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    指导教师是如何影响本科毕业论文质量的?

    发布时间:2020-09-02 来源:https://www.boshuolunwen123.com  作者:佚名

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    指导教师是如何影响本科毕业论文质量的?

              —以上海财经大学金融学院为例

    王明涛,李茜,韩其恒

    高等教育研究学报,2019年12月,第42卷第4期

        摘要:在本科毕业论文写作中,指导教师是影响毕业论文质量的重要因素。本文以上海财经大学金融学院2015-2018年本科毕业论文为研究对象,结合调查问卷数据,应用多元回归模型和条件Logist模型,研究了指导教师对本科毕业论文质量影响的方式与渠道。研究发现,指导教师能力和重视程度对论文质量均有显著影响,其中,指导教师的重视程度是最主要因素;教师对本科毕业论文的影响体现在选题、文献阅读、基础知识、研究方法、逻辑规范、创新性以及工作量与工作态度七个方面;教师能力越强、重视程度越高,学生写出高质量毕业论文(优良)的概率越大;指导教师不重视是造成学生毕业论文成绩差(60 }70分)的最主要因素,其影响程度大于学生自身的因素。

        关键词:本科毕业论文质量;指导教师;影响方式

    一、引言

        本科毕业论文写作是大学本科教育中的必要环节,也是本科生在校期间投入精力最大、持续时间最长的一项工作。本科毕业论文质量的高低不仅是学生学习效果的综合体现,也在一定程度上反映了高等院校的教育、教学水平,是学科人才培养及教学质量评估中的重要组成部分。依据《中华人民共和国学位条例》Cil第四条对学士学位授予条件要求,高等学校本科毕业生不仅需要较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能,还应具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。可见本科毕业生不仅要掌握基本的专业理论基础,还应具备初步的科研工作能力。虽然能力的培养贯穿于四年本科学习中,但不同于一般的课程学习,毕业论文写作更注重培养学生逻辑思维及学科知识综合运用能力,是培养学生科研能力的最主要和最直接的方法与手段。通过完整的毕业论文写作训练,能够培养学生综合运用学科知识发现问题、解决问题的能力,帮助学生树立科研意识,提升创新精神与创新能力,为社会工作或进一步研究学习奠定科研基础。

        但是,近些年多数高校毕业论文质量出现了明显滑坡的现象,主要表现在,论文选题偏大偏空、内容宽泛陈旧;论文写作缺乏逻辑性,条理不清、层次不明、语句不通的现象较为普遍;有的论文缺少文献综述、基础知识应用不当、写作不规范,有的论文没有个人观点和见解,缺乏必要的分析和评论;更有甚者,个别毕业论文出现抄袭、伪造、写作、买卖等违纪问题。出现这些问题的原因是多方面的,其主要原因有:用人单位对本科毕业论文不重视,客观上导致了本科生毕业论文不重视;高校有关毕业论文的管理趋向弱化;部分学生对毕业论文不重视及研究与写作方面能力较差;部分指导老师对本科毕业论文的指导不重视及其业务能力差、指导水平不高等。在这些影响因素中,指导教师具有特别重要的作用,因为,在毕业论文写作中,指导教师参与了从选题、初稿审阅、修改及评定等全过程。因此,指导教师的科研水平、指导能力及责任心和重视程度是影响毕业论文质量的主要因素。但教师因素与学生因素又存在本质不同,教师主要起指导作用,是外因,而学生是毕业论文写作的主体,是内因。可见,研究指导教师因素对本科毕业论文质量影响、影响渠道以及对毕业论文的影响范围对于提高本科毕业论文质量同样具有重要意义,引起了许多学者及教育工作者的关注与研究,取得了大量研究成果。

        徐海成等认为部分教师对论文指导投入不够,把关不严、教师责任心不强是影响毕业论文质量的重要因素[Czl。文莉和谢荷锋认为指导教师的能力对最终论文的质量有显著影响[C37。王军芳认为部分指导老师责任心不强,对本科毕业论文不够重视,所带学生过多、论文指导欠缺及指导能力不足是毕业论文质量下滑的主要原因[#]。持同样观点的还有:钱兵等认为指导教师能力差(学术水平低下)和责任感缺失是造成本科生毕业论文存在问题的主要因素[5]。黄翠红和李彬认为教师指导能力、重视程度,对学生要求不严,是影响学生毕业论文质量的关键性因素[6]阂锐、盛欣和李谷成认为指导教师相对独立,不能发挥团队合作力量,指导积极性不高,且年轻教师能力不足是影响论文质量的主要因素[7]。田利君和王景博通过研究发现教师职称对论文的学术性和创新性有显著影响[A]。

        从己有文献看出,几乎所有的研究都认为指导老师责任心(重视程度)及能力(科研水平和指导能力)是影响毕业论文质量的主要因素,教师责任心不强、对毕业论文不够重视、科研能力与指导学生能力不足、教学和科研任务繁重是导致本科毕业论文质量下滑的主要原因。但现有研究还存在以下几个方面不足:第一,多数研究是根据经验进行的定性研究,个别文献进行了一定的定量研究,但主要是根据调查表格进行,很少有根据毕业论文本身数据及调查表格相结合的实证研究;第二,很少分析指导老师重视程度与能力对毕业论文质量影响的差异及相对重要性;第三,很少分析指导老师因素对本科毕业论文质量影响的渠道及方式;第四,没有分析指导老师对本科毕业论文质量的影响范围及影响程度,即对不同类型本科毕业论文(如优、良、中、及格)的影响程度。这些问题对从指导老师的角度提高本科毕业论文质量具有重要意义。

    二、理论分析与研究假设

    根据己有的研究文献,从指导教师因素看,影响毕业论文的因素主要有指导教师的责任心(重视程度)及其能力(科研水平和指导能力)两方面因素。

        (一)指导教师的科研水平与指导能力对毕业论文质量的影响

        指导教师能力对本科毕业论文质量的影响取决于指导教师的科研水平与指导能力两个方面。虽然本科毕业论文对创新性的要求远低于研究生论文或期刊发表论文,但同样需要体现学生对学科发展最新理论、新方法的理解与应用。本研究于2018年5月对上海财经大学金融学院2018届毕业生进行了问卷调查,发现在进行论文选题时,大部分(94. 0%)学生是在与指导教师充分讨论后确定论文研究内容,如果教师自身研究水平不高,对金融研究的最新成果不了解,很难指导学生选出有意义的、具备研究价值的论文题目;此外,本科学生研究水平毕竟有限,很难独立完成论文研究工作,在论文写作中遇到的各种问题(如多数学生(56. 9%)认为论文写作中遇到最大的困难是模型建立与实证分析)都需要教师进行指导,如果指导教师自身研究能力不足,仅仅让学生自己完成论文写作,很难写出高质量论文,因此,指导教师能否指导出高质量本科论文,其本身研究水平是基础。

        除指导教师本身研究能力外,对学生的指导能力也是影响毕业论文质量的重要因素,因为,在高校,特别是像上海财经大学这样的学校,指导教师一般都具有博士学位,都有较强的研究能力,但有些教师(特别是年轻教师)没有指导学生毕业论文的经验,因此,也不能很好指导学生撰写出优秀毕业论文。许多学者研究表明指导教师的能力是影响毕业论文质量的主要因素。

    为此,本文提出假设1:

        H1.指导教师个人能力对毕业论文质量有正向影响:个人能力越强,指导学生毕业论文质量越高。

        (二)指导教师重视程度对毕业论文质量的影响

        从理论上讲,指导教师对学生毕业论文的重视程度是影响本科毕业论文质量的重要因素,因为,如果指导教师对学生毕业论文非常重视,他会从论文开题到答辩各个环节对学生进行认真指导,会组织开题报告,指导学生文献阅读,协助解决论文写作过程中的一切问题,认真阅读论文初稿,提出修改意见,并对修改稿进一步提出修改意见,组织预答辩等,同时,教师对毕业论文认真负责,也会影响学生对毕业论文的态度,提高学生对毕业论文的重视程度,这样论文质量就会提高;反之,如果教师不重视毕业论文,就不会投入足够的时间和精力,不会认真指导学生撰写论文,甚至对于论文简单的错误都提不出,这种态度也会影响学生写作毕业论文的积极性,降低学生写作论文的重视程度,这样的论文一般不会是优秀的毕业论文。许多学者研究表明指导教师对毕业论文的重视程度和责任心是影响毕业论文质量的主要因素。

        尽管教师的个人能力和重视程度都是本科毕业论文质量的重要影响因素,但从目前的教师结构看,具有博士学位的教师占绝大多数,因此,从科研能力方面,指导教师并没有明显差异;虽然由于工作时间较短、指导经验不足,使得部分教师指导能力较弱,但完全可以胜任本科论文的指导工作。由此可见,指导教师的重视程度对论文质量的影响应当比个人能力更重要,据此,提出假设2:

        H2.指导教师对毕业论文重视程度越高(责任心越强),毕业论文质量越高,且影响程度大于教师能力对论文质量的影响。

        (三)指导教师对本科毕业论文质量影响的渠道

        在整个毕业论文写作过程中,指导教师对本科毕业论文质量的影响是通过毕业论文各环节对学生的影响实现的。文莉和谢荷锋[00把整个论文写作过程分为五个阶段,即选题与开题阶段、资料与技术准备阶段、论文写作阶段、答辩申请阶段和论文答辩阶段。他们发现,指导教师在选题与开题阶段、论文写作阶段对毕业论文质量有显著影响,而在资料与技术准备阶段、答辩申请阶段和论文答辩阶段对毕业论文无显著影响。

        我们认为教师能力和对待论文的态度不仅对论文质量产生直接影响,同时也通过影响学生的态度、行为,间接影响论文质量。教师对学生论文的指导工作,覆盖从选题到完成论文的全过程,包括论文选题、基础知识应用、研究方法选择、文章的逻辑性与规范性、论文创新及论文工作量等都体现着教师对学生论文的指导程度。教师个人能力越强、指导经验越丰富,上述项目的指导效果就越好。同样,教师对待论文指导工作越重视,花费的时间、精力越多,指导越细致,上述项目的完成也越好。

        尽管指导教师对毕业论文写作的七个方面都有显著影响,但相对而言,指导教师能力对学生论文选题和逻辑规范的影响更大,因为本科学生研究水平有限,要想选出具备研究价值的论文题目,指导教师必须有较高的科研能力,如果教师自身研究水平不高,对金融研究的最新成果不了解,很难指导学生选出高质量的题目,另外,论文的逻辑规范性也需要一定的研究能力支撑,因此,指导教师能力对论文的逻辑规范性也有更为显著的影响。

        指导教师的重视程度可能对学生的研究方法、创新性及工作量与工作态度的影响更大,尽管研究方法和创新性体现学生的研究能力,但由于对本科毕业论文研究能力要求不高,因此不需要指导老师有过高的研究能力作为支撑,只要重视即可(现有教师的研究能力是足够的);工作量与工作态度主要体现学生对毕业论文的重视程度,指导教师重视更能引起学生重视。也就是说,指导教师对毕业论文越重视,学生研究方法越好、论文创新性越大、学生的重视程度及学习态度越好,指导教师对毕业论文的重视程度更多影响了学生的研究方法、创新性及工作量与工作态度。

        相对而言,指导教师的重视程度对学生的文献阅读影响较小。因为对于参考文献阅读,虽然教师能够提出要求,但是否进行了文献的收集整理工作,是否认真阅读了文献是需要学生独立完成的。因此文献阅读与应用的质量受教师因素影响较小。据此,提出假设3:

        H3.指导教师个人能力和重视程度越高,学生论文选题、文献阅读、基础知识、研究方法、逻辑规范、创新性以及工作量等质量越高,且重视程度的影响程度大于能力的影响。其中,指导教师能力对学生的选题和逻辑规范的影响更大,指导教师重视程度对学生的研究方法、创新性及工作量与工作态度的影响更大,但对文献阅读与应用能力影响较小。

        (四)指导教师对不同等级毕业论文的影响

        学生对毕业论文的重视程度和研究能力影响教师对论文指导的有效性。论文的写作主体是学生,是内因,无论指导教师多重视、提出多少修改意见,均需要学生执行完成。而学生是否按照教师的建议修改论文,以及学生在修改中对指导老师意见的执行质量,都对论文质量产生影响。由此可见,毕业论文质量体现的是教师与学生双方共同作用的结果。

        在论文指导过程中,一般指导教师都面对多个学生(学生组),无论是开题指导还是初稿修改,教师意见均适应大多数学生,具有普遍性。由于毕业论文优秀率一般较低,优秀论文要求较高,在指导过程中,教师只会要求学生尽量追求高质论文,并不会要求一定达到优秀论文。因此,教师指导是从整体上提高学生论文质量,而对优秀毕业论文写作,更多体现在学生对教师修改意见的理解、高质量执行,并主动与老师联系,获得帮助,因此,学生因素应占主要地位。为此,提出假设4:

        H4.教师能力越强、态度越认真,学生写出高质毕业论文(80分以上)的概率越大。但指导教师因素不是影响优秀毕业论文的最主要因素,优秀毕业论文的主要影响因素是学生因素。

    三、研究设计

        (一)样本选择

        本文选取上海财经大学金融学院2015-2018年4年本科毕业论文数据,包括毕业论文成绩、学生性别、班级、指导教师的职称及所带学生数量等;另外,还收集毕业生进入论文阶段前的绩点数据、针对毕业班(2018年本科毕业生发出问卷282份,回收254份,经过整理得到有效问卷225份)的调查问卷。对于调查问卷,我们对每一项进行认真甄别,决定是否使用。有些项目主观性过大(如在对论文修改次数的调查中,有学生填写修改了20次,这种可能性不大),因此,在实证中,本文尽量用较为客观的毕业论文成绩数据进行分析,调查数据作为辅助。

        (二)模型建立

        1.指导教师能力及重视程度对毕业论文质量的影响

        教师的个人能力及其对本科毕业论文指导的重视程度均是论文质量的影响因素。为验证假设1和2,构建如下模型(1)。

    五、结论与建议

        本文以上海财经大学金融学院2015-2018年本科毕业论文的数据,结合调查问卷,应用多元回归模型及条件Logist模型,研究了指导教师能力及重视程度对本科毕业论文质量的影响方式及影响渠道。研究发现:指导教师的科研水平、对毕业论文的指导能力和重视程度对论文质量均有正向影响,其中,指导教师对毕业论文的重视程度对毕业论文质量的影响远大于教师能力对论文质量的影响,即教师态度比能力更为重要。指导教师对本科毕业论文的影响渠道主要是论文选题、文献阅读、基础知识、研究方法、逻辑规范、创新性以及工作量与工作态度,其中,指导教师能力对学生的选题和逻辑规范的影响更大,指导教师重视程度对学生的研究方法、创新性及工作量和工作态度的影响更大,但对文献阅读与应用能力影响较小。研究还发现,指导教师能提高学生写出较高质量论文(80分以上)的概率,但指导教师因素不是影响优秀毕业论文的最主要因素,优秀论文的主要影响因素是学生;指导教师不重视是造成学生毕业论文成绩差(60-70分)的最主要因素,其影响程度大于学生自身的因素。

        根据本文的研究,要提高本科毕业论文质量,一个重要的方面是提高指导教师的积极性及重视程度。为此,本文提出如下建议:第一,在物质奖励方面,加大对本科毕业论文指导过程中表现优秀的教师进行奖励(如按优良等级比率进行排名(3-5年内指导教师所带学生获得优良成绩数量除以其所带学生总数),对前5%的指导教师进行奖励);第二,在精神奖励方面,采用公开表扬的方式对本科毕业论文指导中表现优秀的教师进行表扬,同时,在每年考核评优过程中,优先考虑本科毕业文指导过程中表现优良的教师;甚至在职称评定中,同等条件下,优先考虑本科毕业论文指导过程中表现优良的教师;这些将极大提高指导教师的积极性;第三,对责任心不强、不重视本科毕业论文的指导教师,要进行必要的惩戒,如对在师生中造成严重影响的教师取消下一年度指导教师资格,并通报批评;对连续两年所带本科毕业论文成绩排名倒数20%的教师,在年度考核中不能评定为优秀,在职称评定中,不予优先考虑等。这些建议的核心是将指导教师的本科毕业论文指导工作纳入到年度评考核中,并与职称评定挂钩,有效提高教师对本科毕业论文指导的积极性与重视程度。参考文献:

    原文地址:https://www.boshuolunwen123.com/benke_lunwen/geshi/37490.html,如有转载请标明出处,谢谢。 您可能在寻找关于本科论文格式方面的范文,您可以到本科论文频道查找。

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