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  • 高职院校校园文化和企业文化合力育人的实例分析

    发布时间:2019-11-02 来源:www.boshuolunwen123.com  作者:博硕论文辅导网

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    高职院校校园文化和企业文化合力育人的实例分析
    (一)A职业技术学院校企文化合作育人情况
        1.校企合作物质文化方面
        在我们的调查中“您希望校企文化合作应该怎么进行”的问题中,有35%的被调查者认为,校企合作应该以物质文化为基础的形式进行。
        以A职业技术学院为例,A职院属于全国高职院校示范性院校,在校企文化合作方面也进行了多方面的探索。A职业技术学院在“国家骨干高职院”建设中,积极创新教育教学改革思路和方法,创建了“政府主导,行业指导,企业参与”的校企合作办学机制,全面对接行业企业。通过探索建立“校中厂”、“厂中校”,合作开发了一批体现工学交替的特色课程,实现了行业、企业与学院的相互促进、和谐发展,形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作办学机制文化。
        2.校企合作的制度文化建设方面
        在调查问题“您觉得高职院校校园文化和企业文化合力育人方面有什么好的建议?”的问题中,很多被调查者都提到合力育人关键要有一系列的制度作保障。因此高职院校在育人方面需要建立一些规章制度。
        A学院在校企业文化合作育人方面成立了学院校企文化合作理事会,形成“以学院为主导,企业主体参与,政府引导”的校企文化合作平台,全面对接行业企业的文化。    在制度文化方面A学院与合作企业建立了一些规章制度,比如建立监、管、办三级管理体系,形成了制度成果:}A职业技术学院校企合作管理制度汇编》、《校企合作理事会章程》、《校企合作管理办法》、《校企合作三级管理的有关办法》、《校企合作(区域)工作站管理办法》、《专业校企合作理事分会有关管理办法》、《校企合作制订人才培养方案的规范》、院校企合作协议等。
        3.校企业合作的服务文化方面
        在调查问题“您认为企业参与高等职业院校人才‘培养,最希望得到学校哪些服务或支持?被调查者有37.8%的被调查者选择提供专业技术服务,也有25%的被调查者选择协助企业完成一些急需的问题。从这一调查情况来看,企业需要高职院校能够为其提供一定的便利条件,比如解决企业用工紧张、为企业解决某一技术难题等问题。
        在校企文化合作方面,企业为该学院投入资金2033万元,设立奖学金,并与该学院签订校企文化合作协议,企业可以派行业专家为学生授课,学校聘有合作企业的员工作为兼职教师,并利用寒暑假接收老师去企业顶岗锻炼,教师在企业顶岗锻炼的过程中也可以利用自身的专业知识为企业解决生产经营过程遇到的难题,比如A学院物流管理专业团队完成了广西科技厅千亿元产业重大科技攻关工程项目“基于}m技术构建物流园区信息平台的研发与应用”并在广西昊晨国际物流有限公司进行试运行,为该公司改善了仓储管理,提高了物品出入库过程中的识别率,提高拣选与分发过程的效率与准确率,优化合理库存。同时学生也可以利用业余时间去合作企业兼职,这样有利于校企合作双方的文化渗透。另外A学院积极参加或承办行业企业活动:参加广西机械工程学会、广西焊接协会、物流协会等行业学(协)会各类活动;承接广西总工会、南宁各类职工技能大赛,为企业培训参赛选手。通过这些活动的举办或参与多方面让学生了解企业文化,接触企业文化。
    (二)B职业技术学院校企文化合作育人情况分析
        B职业技术学院也是国家第一批示范性高职院校,该学院的商学院由最初的三百个学生发展成为目前拥有6000多个学生的大系部。该院营销与策划专业是国家示范性建设立项专业,目前成为广西区内具有一定的区域经济特色的专业。该专业在与企业的合作过程中非常注重文化的建设,比如该专业建立了一系列的企业实训文化,在文化建设中引入“狼王”概念,导入策划行业的市场竞争规则,合作企业直接参与教学安排与管理,引入先进的“哈佛”教学模式,为学生提供实践项目演练和培训的场所。
        B职业技术学院商学院于2015年3月与广西某商贸有限责任公司合作,充分整合地理位置、专业与行业专家团队、资金、人员及设备等优势,并遵循“人才共育、基地共建、过程共管、资源共享、责任共担、效益共增”的合作理念,成立了校企合作店。企业为校办企业搭建管理平台,由该学院的商务管理专业教师担任副总经理,该专业学生通过竞聘的方式获得在企业的职位,在日常的经营管理中采用“师傅带徒弟“的形式,实施一对一的辅导。该项目的运行是为了探索真实的校企合作环境,使学生感受“教中学,学中做”的过程中获得职业技能的提升。
        在教学实施过程中,组织学生参加大量的真实项目情景演练,反复面对真实的市场、真实的客户、真实的竞争,让学生们在工作任务中,不断经历策划创意头脑风暴、电子化提案制作和面对客户演讲竞标等环节,充分锻造有完全职业能力的策划人才。此教学模式在国内高职教育界获广泛好评。
    (三)C职业技术学院校企文化合作育人情况分析
        c职业技术学院是广西自治区重点培育单位,建设历史悠久。该院经济与管理系致力于培养开拓创新、团结进取、勤真务实的高端职业技能人才,以适应我国经济发展、服务于广西北部湾经济区为目标,根据社会对人才的需求变化,合理设计课程体系,不断改革创新教学方法与教学手段,通过课堂情景模拟、案例分析讨论、仿真实训和企业实践锻炼等,使学生在三年的学习教育中边学边做,获得较强的专业能力。
        在校企文化合作中C职业技术学院从2008年开始与广州某物流有限责任公司举办“物流”订单班,订单班每两年招一个班,该物流公司为该班学生制定教学计划,资助物流实训室的建设,为该班学生提供实习和就业的机会,对风神物流班学生进行风神公司企业文化介绍,大一带领该班学生参观物流公司,让他们从进校开始就灌输公司的企业文化。C职业技术学院为该物流班设有固定教室,该班学生在教室张贴有关公司的企业文化和相关图片,让学生在校就感受到企业文化的氛围。该学院的经济与管理系把每年的10月份设为“职场礼仪月”,在这一月里,通过张贴海报,师生员工统一着装,佩戴校微、注意自己的礼仪形象,同时还举办各种职业技能大赛,增加学生的职业能力,在职场礼仪月还聘请企业的高层管理人员对学生进行企业文化的宣传。通过这些活动的开展,让学生在校园里切身体会到文化的作用和感染力。该学院的营销与策划专业在职场礼仪月里每年都要与企业进行营销实战比赛,比如2015年10-12月与娃哈哈杭州有限责任公司南宁分公司联合在学院内举办“娃哈哈营销实战比赛”,娃哈哈赞助奖金,由学生自己选定产品,根据选定的产品做营销策划方案,并就撰写的策划进行为期一个星期的销售。在活动中,娃哈哈提供活动经费和广告赞助,通过这种项目实战比赛,一方面可以传播企业文化,让学生多方面更加深入地了解企业文化,同时也有利于学生技能的培养。
        从广西区内的三所高职院校校企文化合作育人的情况来看,A和B职业技术学院的校企文化合作深度和广度都要比C职业技术学院广泛。在高职院校为企业的行业服务来看,A和B职业技术学院比C职业技术学院好些,另外A和B职业技术学院与企业建立了一系列的校企合作机制文化,比如B职业技术学院实行企业领导担任专业负责人制度,这样,企业能够全方面的参与学校的管理,同时还与与企业实行股份制办学机制,目的是让企业真正参与高职院校的建设中来,把自己作为学校的投资主体,明确双方的权利和义务,自觉的参与学校的建设,实现资源共享,学校为企业提供生产加工场所,与企业进行资源优势互补,真正实现教、学、做一体化的育人模式。C职业技术学院尽管也实行校企文化合作育人,为企业提供培训场地,教师亲临企业为员工做培训,但相比A和B职业技术学院来说,还是有一定的差距,究其原因,一方面是C职业技术学院校园面积受到限制,同时在知名度方面,也要差些,从这里可以看出,企业比较注重合作方的知名度。
     

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