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    完善产学研合作机制研究

    发布时间:2019-11-02 来源:www.boshuolunwen123.com  作者:博硕论文辅导网

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    完善产学研合作机制研究
        产学研合作是一项系统的工程,需要相关部门和合作各方的共同努力。产学研合作涉及的部门和领域相对较多,产学研合作有不同的合作主体,且不同的合作主体选择的合作内容不同。要想保证产学研合作科学有效的开展和运行,必须根据我国的国情在实践和实际情况中创建多元化运行模式。在市场经济条件和市场经济体制下,产学研合作的内容与形式需根据市场行为进行调整。根据市场经济和各领域的发展现状,采取与市场经济相适应的合作机制。
        (一)完善高校产学研合作的管理机制
        高校是产学研合作的受益主体之一,其内部的管理机制需要不断的完善。一是要完善高校内部的合作组织。一些高校为了推动产学研合作而成立了一些合作组织,但是由于经费的紧张与不足,以及没有有关产学研合作的专门人员,某些高校的产学研合作的活动处于停顿的状态。所以必须要完善合作组织,要想完善合作组织需成立领导小组,以领导小组为核心,配备产学研合作的专门人员,负责产学研合作开展活动。这也是高校首要考虑需要解决的工作。二是要改革高校内部的考核制度,完善产学研合作的科研考评体系。改革考核制度主要是对高校不同的研究领域采用不同的考核标准,进行分类评价。如对从事基础研究和从事应用技术研究的工作进行不同的评价,对从事教学活动或者应用技术领域的成果转化也采取不同的评价方式和评价标准。评价标准和评价内容不同,但是对待基础研究和应用研究要坚持同等看待,坚持科技创新与科研成果转化同等重要,只有这样才能进一步完善产学研合作的科研评价体系。从而改变传统的只注重数量,而忽视对社会贡献的质量的做法。三是高校要创新教学管理制度。传统的教学模式是一种封闭式的传统的人才培养模式,学校的人才培养仅仅局限于学校内部,仅仅利用学校单一的教学资源。在市场经济飞速发展的经济全球化的趋势下,必须打破传统的教学方式和封闭的人才培养模式。要将产学研合作融入到学校的教学管理和教学过程中,高校应该与企业共同培养人才,建立共同培养人才和共同管理人才的新机制。鼓励教师深入参与产学研合作,教师进企业进行实践,根据企业的实际情况,更新教学内容,改变教学方式。鼓励教师根据企业的需求进行科学研究,将科研成果转化为现实动力,讲科研成果引进课堂,让学生在课堂上获得最新的教学内容和更加丰富的理论知识,使教师的实践成果汇集课堂。四是高校内部要创新产学研合作的合作平台。产学研合作涉及一系列相关的领域和部门,需要各方的共同努力。目前我国产学研合作的联盟不多,应积极构建产学研合作的联盟,通过联盟使产学研合作更加深入的开展与推广。联盟内部可以互相分享最新的科技成果和最新的科研信息,更加凸显当前市场需要的技术和弥补人才资源不足的缺陷。随着产学研合作的开展,国家也提出了产学研合作应走协同创新之路。走协同创新之路是要鼓励高校科技人员进企业到农村开展技术咨询方面的服务,利用协同创新这个平台为社会培养急需的科技人才,促进地方经济社会发展。高校完善产学研合作的管理机制,也使高校在与企业的合作中形成教学、科研和社会服务的有机统一,达到高校、企业、社会之间的多赢目标,达到“政府有需求,学校有行动,学校有困难,政府有扶持”的和谐共存、和谐统一的局面。
        (二)构建互惠互利的动力机制
        利益分配在产学研合作中是一个关键且突出的问题,也是产学研合作能否稳定发展的一个重要因素。要想高校、企业和科研院所在产学研合作中实现稳定合作,必须实现利益共享,只有利益共享,能够稳定合作。社会存在决定社会意识,社会意识对社会存在具有反作用,正确的社会意识对社会存在具有促进作用,错误的社会意识对社会存在具有阻碍作用。产学研合作是一种社会存在,利益分配是一种社会意识,利益分配问题处理的好,则能促进产学研合作的开展;如利益分配处理的不好,则会阻碍产学研合作的开展。产学研合作过程中互惠互利的动力机制,不仅体现在利益分配时公平的机制,也体现在获取利益时参与产学研合作的合作各方的参与程度、决策程度和监督程度。目前我国产学研合作的合作各方之间有关合作利益的政策、法规还不够具体、明确。合作主体可以根据合作中的贡献大小来进行利益分配,也可以根据贡献资源的多少来进行利益分配,也可以根据承担任务的多少来进行利益分配。为了调动参与产学研合作的各方人员的积极性,在进行利益分配时要将个人的参与与贡献考虑其中,并且与其利益相挂钩。学校与企业在进行产学研合作的过程中研究出有价值的科研成果和科研知识,学校与企业就知识产权要建立相应的管理制度。尤其是在产学研合作的过程中要加强对知识产权的保护,对知识产权的保护也是为了维护广大科技人员的切身利益,调动科研人员的积极性。
    (三)构建资源共享和风险共担的协调机制
    产学研合作能使高校提升人才培养的质量,也可以提高企业的经济效益,提升科研机构的科研水平。通过产学研合作可以使企业、高校与科研机构共享资源、共享科研成果。但是,在产学研合作的过程中有利益就会存在一定的风险。一是构建产学研合作的风险共担机制。科技成果的转化既是一项高收益的项目,同时也是一项具有高风险的活动,必须建立产学研合作的风险共担的投资机制以保障科技成果的转化。建立企业与高校共担风险的机制。企业参与高校的产学研合作项目使高校的学生进驻企业进行学习、生产与实践,学生的参与程度是衡量产学研合作的标准;学生在企业进行长期的学习、生活与生产实践活动,难免会出现安全问题,安全问题是存在产学研合作中的一个风险问题,而且就学生在企业出现安全问题时企业和院校各有哪些义务采取怎样的解决方式都没有涉及到,这就是有些企业存在着不太愿意接受学生进驻企业进行长期生产实践的原因。建立政府投资的风险共担机制。地方政府部门应该就这一问题出台利益与风险共担机制,让企业、高校和科研机构在互惠互利、共享利益的基础上面对风险时采取合作解决风险的方法,使风险降低到最小程度。这一风险共担机制也是对产学研合作的合作对象利益与风险进行保障,这种保障能够增加产学研合作的合作对象。二是构建资源共享新机制。企业与高校之间的资源共享很多只是表面的浅层次的共享,很多高校在与企业进行产学研合作时不能充分获取企业的优势核心资源。高校应在产学研合作的开展前和开展中与企业就资源共享达成协议,保证机密核心资源绝不外泄,以保证企业的利益,让企业有与高校共建资源共享机制的意愿。建立资源共享新机制,使产学研合作更加深入、顺利的开展,才能扩大产学研合作的合作内容和合作形式。通过构建产学研合作的风险共担机制和资源共享机制,可以调动合作各方的积极性,也可以保障产学研合作中高校、企业和科研院所等相关部门的投入与收益,使产学研合作作为一种诚信行为得到保证。
        (四)建立新的教学评价和教学督导评估机制
        产学研合作是一项多方参与的社会活动,各方具有各自的优势,要想产学研合作得到深入的开展需要充分发挥和利用各方的优势。优势的利用是一种有利资源,优势资源的互相利用是需要各方的自愿、互信,这就需要建立一种激励机制以及一种评估机制。激励机制是一种外在动力,评估机制也是为了评估激励机制的效果如何。为了使合作各方在合作中共同互利发展,需要建立与之相配套的评估机制。高校作为产学研合作的主要参与方,其参与程度对产学研合作的质量有一定的影响。所以,为了保证产学研合作的质量得到提升,高校应根据产学研合作的发展实际来改变高校的教学评估机制。一是要改变高校传统的教学评价机制。传统的评价机制会使高校的教师在教学中忽视应用实践的能力而只把精力放在论文的写作上。高校的教师不仅需要有专业的理论素养更要有一定应用实践能力,这既是高等院校对其所聘教师的基本要求,也是我国高等院校为实现其人才培养的目标而要求教师所必须具备的基本素养。所以,高校应改革教师的评价机制,在年度考核、职称晋升、评选优秀时将专业教师在企业的定期锻炼作为主要依据,同时也把专业课教师的服务社会、开展技术攻关,解决企业难题作为重要指标,以鼓励教师在提高积极性和激情的基础上深入企业参与产学研合作。教师的这种积极性也会感染与辐射给学生,也会使学生更加积极的参与到产学研合作的合作项目中来,提高了教师与学生的实践应用能力。师生的广泛参与才能推动产学研合作的实质性开展,有利于高校“双师型”师资队伍的建设,有利于高校提高人才培养的质量。二是要建立新的教学督导机制。随着产学研合作的开展,高校与企业共同培养人才,单一的只存在于校园内的教学督导机制是否有利于高校、企业的人才培养。高校应改变传统的对教学活动进行监督的机制使企业参与到学校的工作中来,尤其是对学生在企业的实习实训环节进行有效的教学督查以改变实习监管不严、实习教学管理不到位等现象才能形成健全的教学督导机制。高校与企业为了更好的开展产学研合作和提高产学研合作的人才培养质量以及顺利达到合作育人的目的而制定新的教学督导机制,这种新的机制包括制定校企督导章程、设置机构、校企督导员的选择和任用、校企督导计划的制定以及校企督导工作的重点等方面。只有健全的教学督导机制才能促进高校产学研合作的顺利开展,所以高校应改变传统的教学督导机制以形成新的教学督导机制。这种全面的教学督导机制有利于教师将专业课的教学督导与学生实行实训的督导相结合,规范教师在产学研合作中的教学行为。
        本部分是在对产学研合作发展现状、问题以及制约因素进行分析的基础上,为促进产学研合作的发展而提出具体对策。对策是为了更好的发展,要在创新理念的基础上明确各方的定位,要在改善合作环境的同时完善合作机制。
     

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