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  • 全国汉语国际教育专业硕士学位论文选题研究_开题报告

    发布时间:2020-10-11 来源:https://www.boshuolunwen123.com  作者:佚名

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    全国汉语国际教育专业硕士学位论文选题研究_开题报告

    专业名称:汉语国际教育

    一、研究背景

    改革开放40年以来,在经济全球化大背景的驱动下,中国的经济实力迅速增长,随着综合国力的增强和国际地位的提升,国际交往日益频繁,这使得全球范围内学习汉语的人数持续不断增长,“汉语热”这股热潮也有越来越“热”的发展趋势。截至2018年底,在全球154个国家(地区)共建立起了548所孔子学院和1193个孔子课堂(数据来源于国家汉办官网)①,2017年《孔子学院发展报告》②中指出,2017年孔子学院总部向全球146个国家派出汉语教师3574人,向127个国家派出汉语教师志愿者6306人。然而,面对如此巨大的师资需求,对外汉语教师资源短缺问题随之产生。

    为了适应新时期新环境下对外汉语发展的需要,国家学位委员办公室于2017年设立汉语国际教育专业,并在2009年发布的《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》(以下简称《培养方案》)中明确提出汉语国际教育专业硕士学位的培养目标是“培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力,适应汉语国际推广工作,胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。”此外,《培养方案》中还对汉语国际教育硕士的培养方式、课程设置、专业实践和学位论文等方面都提出了具体的要求。

        据统计,汉语国际教育专业硕士自2007年开始试验性招生以来,截至2018年,全国己有112所高校招收汉语国际国际教育专业硕士,招生总人数逐年增加,招生形势十分乐观。随着该专业发展队伍的不断壮大,不少专家学者也对该专业的培养模式、课程设置、教学实习等方面展开了深入的探讨与研究,并取得了丰硕的研究成果。但是综观所有的研究,我们不难发现,对汉语国际教育专业硕士学位论文撰写方面的研究并不充分。现有的研究资料中,对学位论文方面的研究主要分为两类:一是对论文评价标准的研究,二是以特定时间段内某所高校的学位论文或者某一特定类型的学位论文为研究对象,对论文的选题、研究方法和论文质量等方面进行研究,还没有出现对全国范围的学位论文选题研究。

        然而,对于面临学位论文写作的学生,首先要面对的问题就是选题,“学位论文的选题是高质量完成学位论文中最关键的一环,是发现问题并确定研究对象、开始思考和准备学位论文的前提性步骤和关键环节”。(雷伟伟、袁占良,2008)。合适而恰当的选题不仅是顺利完成毕业论文的前提条件,更是论文质量和价值的保证。

        第一批汉语国际教育硕士学位论文的选题工作于2008年开始,关于学位论文一系列的问题接踵而来。紧接着,国务院学位办于2009年发布的《培养方案》就对该专业硕士的学位论文提出了明确的要求,指出“论文应紧密结合汉语国际教育实践,具有应有价值”。因此,论文的选题必须严格按照要求,更注重论文的应用性和实践价值。无论是培养单位、导师还是该专业的学生,都应该提高对学位论文的重视,严格把好选题这道关。

    二、选题意义

    2.1理论意义

        汉语国际教育作为一个新兴专业,关于汉语国际教育专业硕士论文选题的研究并不多,并且大部分论文的研究对象都仅仅是某一所高校的某几届学生,这些研究都存在一些局限性:一是不能反映论文选题的全貌,反映的只是某一片区或某一时间段的论文选题情况,二是每个高校对该专业硕士的培养方案、课程设置都不同,不能一概而论。本文尝试通过CNKI(中国知网)和万方数据知识服务平台,对2008-2018年全国汉语国际教育专业硕士学位论文进行穷尽式搜集,共搜集到17322篇硕士学位论文,并与《汉语国际教育硕士专业论文撰写指导意见》相结合,对其按照选题形式和选题内容进行整理分析,对论文选题的影响因素、特点及发展趋势进行更深层次的研究。同时,为各培养单位提供更多论文选题方面的研究数据,为之后的研究提供经验借鉴,也为需要进行论文撰写工作的导师、学生在选题方面提供更多的参考。

    2.2实践意义

        通过对汉语国际教育专业硕士学位论文选题的调查研究,可以更好地了解到汉语国际教育专业研究的发展方向和趋势,对今后该专业的学生顺利完成学位论文撰写工作具有实践意义。与此同时,学位论文的选题在一定程度上也可以反映出海外汉语教学的发展和现状,一方面可以对不同国家和地区的汉语教师提供教学实践的理论支撑,另一方面可以帮助各高校及培养单位完善汉语国际教育的培养模式,制定培养细则,确定培养方向和重点,促进汉语国际教育专业的发展。

    三、研究方法

        本文所采用的研究方法有:

        (1)统计分析法

        通过统计,将定性分析和定量分析相结合。“数量统计是活的、有生命力的论证工具,是区别统一与个体、质变与量变、主流与支流的重要依据之一。”(叶建,2009)需要对1.7万个样本进行分析研究,必然要对样本进行多角度分类,依据分类统计出相关数据,在数据统计的基础上进行分析。

        (2)归纳总结法

        在对数据进行分类与统计的基础之上,对数据所反映出的现象进行分析,总结出全国汉语国际教育硕士学位论文选题的特点、研究现状和发展趋势,从而对论文选题提出相关建议。

    四、研究综述

        学位论文的选题决定着论文的研究方向和研究内容,而对学位论文选题进行研究,可以从另一方面反映出学科的发展现状和对该专业学生的培养情况。同时,如何去评判一篇学位论文的选题是否符合专业要求、顺应专业发展方向,这些都是在面对学位论文选题时需要思考的问题,因此,对论文评价标准方面的研究也是必不可少的。本节将从以下四个方面对研究现状分析:一是关于汉语国际教育硕士培养及发展情况的研究,二是关于汉语国际教育专业硕士学位论文评价标准的研究,三是关于汉语国际教育专业硕士学位论文的研究,四是关于汉语国际教育专业硕士学位论文选题分析的研究。

    4.1关于汉语国际教育硕士培养及发展情况的研究

        李泉在《汉语国际教育硕士培养目标与教学理念探讨》(2009)中对汉语国际教育硕士的培养目标和课程设置进行了解读,并指出《培养方案》中的培养目标和课程设置有很强的专业性、针对性、科学性以及国际性和外向型特点。根据《培养方案》中的培养目标和培养要求提出了对应的教学理念,即知识和方法并重。

        刘颂浩在《汉语国际教育专业硕士培养中的若干个问题》(2013)中根据北京大学近两年来在培养汉语国际教育专业硕士硕士所采取的一些新举措,探讨了“汉语国际教育”和“对外汉语教学”的关系、汉语国际教育硕士培养项目中的学术意识和汉语国际教育硕士项目的特色等方面的问题,并肯定了北京大学“以学术研究成果为指导”的探索意识,鼓励其他高校因地制宜、追求特色,这样才能推动汉语国际教育专业的发展更上一个台阶。

        孙晓明在《汉语国际教育培养模式的创新》02014)中从人才培养理念、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、教学质量评价等五个方面考察了汉语国际教育硕士的培养模式,并列举了当前国内一些高校中不同的培养模式,指出了汉语国际教育硕士培养模式的发展方向:一是与国外高校联合培养,二是以就业为导向的培养模式。

        斤海峰、朱建军在《汉语国际教育专业硕士培养模式的构建》(2016)一文中指出了当下汉语国际教育专业硕士人才培养中所存在的问题,即定位不清、实践性不足和培养缺乏针对性。文章以上海外国语大学为例,分析了汉语国际教育硕士人才培养模式改革的必要性,并分享了上海外国语大学“一核心、三支柱”的创新性培养模式的各项创新型举措并探讨了实施该举措所取得的改革成果。

        李东伟在《汉语国际教育硕士人才培养历程及其特征研究》(2017)中将汉语国际教育人才培养分为了两个阶段:2007-2011年为汉语国际教育硕士人才培养起步阶段,2011年之后为汉语国际教育硕士人才培养探索阶段,并指出在探索阶段汉语国际教育硕士培养模式不断创新,培养标准和评估体系不断完善,与此同时,师生之间的移动教学平台(尤其是微信平台)也逐步建立了起来。

        丁安琪在《汉语国际教育硕士:发展11年》02018)一文中回顾了汉语国际教育专业硕士自2017年设立以来所取得的研究成果,并将汉语国际教育硕士研究分为基础问题研究、培育对象研究、课程建设研究和培养过程研究等四个领域。文章还对今后的汉语国际教育硕士研究提出了三点展望:融合理论与实践研究,细化深入专门问题研究以及加强相关领域对比研究。

        除了上述的研究成果之外,还有许多专家学者也对汉语国际教育硕士的培养和发展进行了多方位、多角度的研究,例如:陈青妮的《论汉语国际教育硕士专业的课程设置》02009)、冯丽萍的《论汉语国际教育专业硕士培养中的若干问题》02009)、崔希亮的《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》02010)等等。此外,基于这些研究成果,也有一批汉语国际教育硕士加入到专业培养与发展研究的行列中来,对各院校的培养模式和课程设置进行了更深层次、更细致的探讨和研究,如:赵吉英的《对培养汉语国际教育专业硕士的思考》02011)、郑千千的《曲阜师范大学汉语国际教育硕士培养现状研究》02013)、刘慧玲的《英语专业背景的汉语国际教育硕士培养状况抽样调查分析》02016)等等。这些研究都是站在汉语国际教育专业发展角度探讨人才培养,指出当前人才培养模式所存在的问题并提出与之对应的解决方案,鲜少有研究从学位论文的角度出发分析汉语国际教育硕士的培养模式。其中值得一提的是,高雨薇在《从学位论文角度看广西高校汉语国际教育硕士的培养》02016)中对广西大学、广西民族大学、广西师范大学2012年至2014年的学位论文从选题和论文形式进行了对比研究,从而探讨了广西的汉语国际教育硕士人才培养情况并提出了发展建议。但这类的研究在整个汉语国际教育研究领域只是沧海一粟,依然存在许多未知等待着我们去探索。

    4.2关于汉语国际教育硕士学位论文评价标准的研究

        马燕华在《论汉语国际教育硕士专业学位论文评价标准》中以首届汉语国际教育专业学位论文为研究样本,将其与“教育硕士专业学位论文标准”相对比,结合汉语国际教育专业硕士的培养特点提出了9条具体的论文评价标准。此外,作者还提出了汉语国际教育专业硕士培养方面值得关注的问题,即海外教学实习和论文撰写,引发思考。

        丁安琪在《对汉语国际教育专业硕士学位论文评价体系的思考》中指出《培养方案》中对于论文评价标准的描述不够具体、清晰,并依据汉语国际教育专业硕士的实际发展需要提出了建立论文评价体系需遵循的四项基本原则:一必须遵守硕士学位论文的基本要求,二要与汉语国际教育或推广紧密结合,三应该突出应用性,四应该突出学科特点,建立自己专门的评价系统。在此基础上,作者学位论文的评价体系提出了自己的构想。

        除了上述的两篇研究著作之外,关于学位论文评价标准方面的研究就几乎为零了。由此可见,对于汉语国际教育专业硕士学位论文的评价标准仍然需要我们继续探索,推动汉语国际教育专业尽早建立起自己的学位论文评价标准。

    4.3关于汉语国际教育硕士学位论文的研究

        斤海峰在《汉语国际教育专业硕士教学设计类学位论文撰写的调查研究》  (2016)中探讨了教学设计类论文的特点及撰写意义,并以华东师范大学2012年一2014年的47篇教学设计类论文为研究对象,对这类型论文的特点、现状和存在的问题进行了深入的分析。同时,作者还就如何提高教学设计类论文的质量提出了自己的意见。

        张幼东在《汉语国际教育硕士中外学生学位论文现状调查与分析》(2017)中以山东大学、山东师范大学、青岛大学和鲁东大学2010-2015届共464篇汉语国际教育专业学位论文为研究对象,研究其论文的规律和特点并分析影响论文撰写的主要因素。此外,作者还通过向学生和研究生导师发放问卷的形式对影响论文写作的因素和论文写作中的困难进行了调查,根据对调查结果的分析提出了论文撰写的相关建议。

        周小兵在《汉语国际教育专业硕士毕业论文的研究设计与写作(上)》02017)中结合学位论文实例,从多方面探讨了学位论文写作中的研究设计和其他具体问题。并提出,该专业学位论文的研究材料必须真实可靠,研究应当用于解决汉语国际教育中的实际问题。

        除此之外,还有部分汉语国际教育专业的学生选取了某一所高校的某几届论文进行研究。例如:刘娟娟在《汉语国际教育硕士毕业论文调查研究一一以曲阜师范大学为例》(2016)中对曲阜师范大学2013年一2015年的学位论文在论文选题、研究方法、论文引文、论文结构与写作规范方面进行分析,并对论文写作研究生培养提出了相关建议。诸如此类的学位论文还有:金中原的《郑州大学汉语国际教育专业硕士学位论文分析》02016)、余沙的《中央民族大学汉语国际教育硕士学位论文考察分析一一以2014和2015届毕业论文为例》、樊淑娟的《关于广西大学汉语国际教育专业硕士学位论文(2011-2015 )的实证研究》等等。尽管有关学位论文方面的研究逐渐引起了专家学者和该专业学生、导师的重视,但这些研究的样本容量往往都比较小,并不足以反映汉语国际教育专业学位论文的全貌,其参考价值和意义都是有限的。因此,关于学位论文方面的研究仍需要得到更多的关注。

    4.4关于汉语国际教育硕士学位论文选题的研究

        刘弘、杨品在《汉语国际教育学术型硕士与专业型硕士学位论文选题之比较研究》02013)中抽取了中国知网的“优秀硕士论文数据库”中的200篇论文,并对论文按照语言本体研究、文化研究、习得研究、教学法研究、教师研究、计算机辅助教学研究、测试研究、机构与课程研究、教材研究、对比研究的分类标准对其进行分类与统计,在数据统计的基础上对比了学术型硕士论文和专业性硕士论文的选题差异并探讨了造成差异的原因,最后对专业型硕士的学位论文选题提出了建议。

        斤海峰在《汉语国际教育专业硕士学位论文选题和研究方法调查分析》02015)中以国内24所高校的96篇优秀论文为研究对象,对论文的选题、研究方法和类型进行了分类统计,通过统计结果对其进行了深入的分析。同过调查分析,总结出了汉语国际教育专业学位论文的特点,即注重材料分析以及论文的应用性和实践性较强,但论文存在选题过于单一,研究领域较为局限的问题,并据此提出了相关的培养意见,以达到《培养方案》中对人才培养的要求和标准。

        李宝贵、曹儒、李澎慧在《辽宁省五所高校MTCSOL论文选题分析与建议》02017)中以辽宁大学、辽宁师范大学、大连外国语大学、渤海大学、沈阳师范大学2012年一2015年共649篇学位论文为研究对象,从选题形式、选题国别化、研究内容这三方面对其进行分析,发现存在论文形式分布不均衡、选题所设计的国别较为单一以及研究内容较集中的问题,并根据这些问题,分别对培养单位、导师和学生提出了建议。

        关于汉语国际教育专业学位论文选题方面的研究还有周美瑶的《汉语国际教育专业硕士学位论文选题分析一一以北京外国语大学2009级一2011级为例》02014)、房双玲的《汉语国际教育专业硕士学位论文选题分析一一以黑龙江大学2013-2014级学生为例》02016)、石蕾的《汉语国际教育专业硕士学位论文选题研究一一以安徽大学为例》等等。但综上所述,我们不难发现,关于学位论文选题方面的研究与学位论文方面的研究一样,都是以一小部分的论文为研究对象,研究样本容量非常有限,并不足以反映出论文选题的全貌,对于全国范围内的学位论文选题研究仍是一个空缺。

    五、汉语国际教育专业学位论文的分类标准

        依据《培养方案》中对汉语国际教育专业硕士学位论文要求的描述:“学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践,有应用价值。学位论文形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。要吸收国际汉语教学第一线(尤其是中小学)具有高级专业技术职务的专家、教师参与论文指导。”本文将学位论文分为:专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计五种主要类型。但在标注的过程中发现有一部分的论文由两种形式构成,例如:《针对泰国学生汉语语音偏误的教学设计》  (2012),将专题研究与教学设计相结合,针对这部分论文选题,为了保证分类的唯一性,我们根据查阅论文的原文,根据其论文的侧重点将其进行归类。    根据论文形式对学位论文选题进行分类的汇总见图。

        当然,单单依据论文形式进行分类是远远不够的。依据《汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导意见》(以下简称《论文指导意见》)中对学位论文选题的描述:“论文在选题上应紧密结合汉语国际教育实践。汉语国际教育实践包括汉语作为第二语言教学、中国文化传播、跨文化交际、汉语国际推广等。”通过阅读大量参考文献并结合实际研究的需要,本文从研究内容角度出发将学位论文分为:汉语作为第二语言教学、汉语习得研究、汉语本体特征研究、汉语教师研究、文化与交际、汉语国际教育专业研究和其他这七大类。

        由于汉语作为第二语言教学、汉语习得研究、汉语本体特征研究和文化与交际四类论文数量较多,又在这四个大类下面分出若干个二级次类。

        在汉语作为第二语言教学大类中,另分11个二级次类:1语言要素教学、2教学方法与教学模式、3汉语教学资源、4教学行为与课堂管理、5汉语国际推广情况、6课程设计、7专项教学研究、8汉语测试、9特定群体的汉语教学研究、10影响汉语教学的因素研究、11其他。

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