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    预防医学专业本科生毕业论文现状及对策研究

    发布时间:2020-09-07 来源:https://www.boshuolunwen123.com  作者:佚名

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    预防医学专业本科生毕业论文现状及对策研究

    摘要:剖析我国预防医学专业本科生在完成毕业论文过程中存在的问题,从学生、指导教师、实习单位3方面阐述提高毕业论文质量的策略和途径,旨在提高公共卫生与预防医学人才培养质量。

    关键词:预防医学;本科生;毕业论文

        预防医学是有别于其他医学专业的一门应用型学科,它以人群为研究对象,利用宏观与微观技术,研究影响健康的因素及其作用规律[Pl,是一门重实习、交叉性强的学科f=-el。预防医学专业毕业生不仅要有扎实的理论基础,还要有在相关领域解决实际问题的能力,而毕业论文是考核学生对5年来所学知识综合运用水平的途径之一,促使学生利用所学专业理论知识,运用相关软件进行简单的科学研究,掌握最基本的科研方法和处理问题的方法,培养创新能力和科研素养,为将来从事相关工作、继续深造奠定坚实基础。本文以提高预防医学专业本科生毕业论文质量为目的,从学生、指导教师和实习单位3方面进行探讨。

    1毕业论文质量评价标准及存在的问题

    1.1毕业论文质量评价标准

        各医学院校对预防医学专业本科生毕业论文质量的评价标准相似,主要包括论文选题、文献综述、论文难度和工作量、论文的创新性、基础知识的综合运用、科研能力、写作水平、论文规范性和答辩情况等方而,见表1.表1预防医学专业本科生毕业沦文评价标准

    项目

    评价内容

    论文选题

    文献综述

    论文难度和工作量

    论文的创新性

    基础知识的综合运用

    科研能力

    写作水平

    论文规范性

    答辩情况

    能紧密结合预防医学的专业特点,选题新颖,有较强的理论意义、实际意义或较高应用价值对相关文献进行全面查阅,尤其是国内外最新研究资料,通过独立、深入思考,做出全面、准确的归纳论据充分,观点鲜明正确,研究结果理论价值和实用价值强,实验研究或调查研究难度大,研究方法科学、可靠,工作量大在理论或实习方面有独特的视角,立意新颖,发掘事实有深度,在论文的结论、研究方法或研究角度等方面有明显的特色或创新可以将基础知识综合应用于研究实习,反映作者扎实的理论基础和系统的专业知识数据准确、可靠,研究思路清晰,方法科学、正确,结论准确、可靠,思维能力强,逻辑严密,有很强的综合、分析间题能力概念准确、条理清晰,文笔流畅,论文层次清晰,论证充分,语言表达准确论文的封面、中英文摘要、目录、参考文献以及正文均完整,数字、图表、公式与符号等无误,格式正确,符合毕业论文写作规范对论文的陈述条理清晰、重点突出;回答间题针对性强、准确、简洁;做出的说明清楚、正确;语言流畅、自然、正确

    1.2本科毕业论文存在的问题

        高质量的毕业论文须具备创新性、新颖性和原创性。受学生、指导教师和实习单位3方面影响,本科生毕业论文仍存在很多问题,主要体现在以下几方面:

        (1)学生方面。首先,学生对毕业论文的重视程度不够。撰写毕业论文在本科阶段的最后一个学期,这也是学生准备考研、就业和考公务员的关键时期,由于时问、精力有限,学生对毕业论文投入的精力自然会减少。其次,在校本科生中,只有很小一部分人申请并完成过“大学生创新性实验计划”项目,还有一部分学生在本科阶段就跟随指导教师进行科研,但是大部分学生并无相关经验。最后,虽然学生进行了近5年的理论知识学习,但是大部分人仍不能将所学知识融会贯通,不能结合当前公共卫生发展动向进行思考。所以,论文的创新性一般较差。

        (2)指导教师方面。指导教师在学生论文的创作过程中起着指引和督促的作用。这一过程一般会持续近5个月,包括选题、开题、阶段性检查、审稿和参与毕业答辩等。一位指导教师往往指导多名学生,这也会占用指导教师很多时问。而高校教师不仅教学任务繁重,同时还要完成科研任务,有的教师还有行政职务,故只能加班对学生进行毕业论文指导,很难保证学生及时获得反馈[r}。本科生毕业论文的选题常为教师指定,很难激发学生研究兴趣。而有科研项目的教师往往直接让学生参与项目研究,但学生前期对研究项目了解非常少,往往无从卜手,甚至到答辩阶段仍未能充分了解。那些没有科研项目的指导教师,则会让学生重复往年的课题,这也导致论文重复率较高。

        (3)实习单位方面。在校外实习的学生,毕业论文质量普遍不高。校外指导教师缺少教学经验,繁重的工作使其没有时问顾及学生论文。另外,实习单位的数据并不是在严格的研究设计和质量控制卜获得的,因此准确性和完整性一般较差。学生通过实习单位获取的数据均是在保密范围以外,往往具有片面性且创新性不强。

    2提高毕业论文质量的教改动态

        对于预防医学专业本科生毕业论文质量的提高,目前已有学者进行了积极探索,主要有:(1)基于课题驱动的预防医学毕业设计教学模式的应用,有助于毕业论文选题质量的提高,增强了学生毕业论文的创新性,提高了带教效果,对培养学生科研素养和创新能力起到了积极的推动作用。(2)学习行动计划和三位一体指导模式的应用,有助于提高学生毕业论文质量。学习行动计划,即学生自愿组成团队,根据所学专业知识对一个具体问题进行研究,进而完成毕业论文。三位一体是指多专业相互交叉、多学科相互渗透、校内和实习单位相互配合的模式,有助于培养复合型人才和应用型人才口。(3)预防医学专业本科生导师制的实施使学生提前接触科研课题和论文写作方面的知识,提高了学生科研能力和动手能力。(4)高质量的毕业论文需要有超前的教育理念支持,发达国家对学生的毕业论文非常重视,与我国存在相似之处,主要体现在3个方面:一是以人为本的办学理念;二是让学生参与教学,鼓励学生动手;三是发挥学生主观能动性和创新性阴。从以上提高毕业论文质量的探索中我们可以发现,提高毕业论文质量要从管理、环境和平台等方面着手。

    3提高预防医学专业本科生毕业论文质量的策略

    3.1建立质量监控管理体系

        结合预防医学专业学科特点建立一套毕业论文监控管理体系,从组织管理、制度管理、程序管理3方面形成一套完善的管理体制。组织管理方面,建立由学校教务处、二级学院、教研室组成的三级组织网络,制定相应的管理制度和标准,二级学院和教研室负责执行。制度管理方面,制定相关规定,对毕业论文管理工作、指导教师和学生提出具体要求,明确指导教师和学生的责任,充分调动指导教师和学生的主观能动性。设立奖励机制,对优秀毕业论文的指导教师给予一定奖励,并加倍计算其工作量,体现对指导教师工作的认可。建立追责制,对在论文指导过程中出现重大事故的教师追究相关责任。程序管理方面,详细列出毕业论文时问安排和相应要求,让学生明确每个阶段的具体任务。严把论文评审关,聘请两个或两个以上评阅专家匿名评审,保证结果相对客观公正,杜绝人情分,真正提高论文质量。

    3.2营造创新论文指导环境

        学校应从大学二、三年级开始,引导学生接触科研性、学术h}的课题活动,比如,邀请国内外预防医学专家、校内名师开展科研讲座以及专题报告,让学生有个初步认识。同时,适当安排一些文献检索、科研方面的课程,让学生了解并掌握最基本的科研方法,熟悉科研仪器、软件的使用,将毕业论文选题、设计等内容穿插到课堂教学之中,循序渐进地培养学生基本科研能力,使本科生对科研产生兴趣,为完成毕业论文打好基础。重视大学生课外科技活动,逐步形成以创新精神与实习能力培养为目标、以普及与提高相结合为原则、以学生科研立项和科技竞赛为基础、以校院两级工作机制为后盾的预防医学毕业论文创新工作模式,促进和推动人才培养模式创新。学生要养成善于思考、勤于思考、自主学习的习惯,有条件的学生可以订阅一些国内外预防医学方面的杂志,了解专业发展前沿,学以致用、活学活用。指导教师应鼓励学生结合自己的兴趣自主选题,给予学生充足的创新空问,导师在此过程中只发挥指导作用而非决定性作用。学校要加强指导教师综合素质培养,每年选派青年教师外出学习、深造。每学期结束后,召开一次毕业论文指导交流会,让优秀指导教师分享经验和心得,分析不足,以便指导学生完成具有创新性、高质量的毕业论文

    3.3搭建校内指导、校外实习平台

        构建学校、附属医院、市(县)疾控部门以及用人单位一体化人才培养模式,搭建校内指导、校外实习平台。让学生直接参与医疗机构、疾控部门的科研课题设计和实施,了解职业病的筛查、铅中毒、噪声污染影响等方面的知识[poi。实习单位也可提出课题供学生选择,这样不仅可以让学生提前了解将来的工作内容,还可以培养学生科研能力。学校或学院出面与校外实习单位签订协议,聘请带教教师指导学生实习期问撰写论文,要求学生定期回校向校内指导教师汇报论文进展情况,以便解决论文写作过程中出现的问题,培养学生创新能力和综合能力,为学生将来就业和从事科研活动打好基础。

    3.4调整毕业论文时问安排及形式

        结合预防医学专业人才培养方案,在保证人才培养质量的前提下,可以适当调整毕业论文完成时问,有利于解决学生因考研和就业造成的毕业论文质量卜降问题。可由本科生导师完成毕业论文指导工作,学生在大二或大三时提前完成部分毕业论文的设计和实施任务,从而缓解最后一个学期的压力。此外,提交毕业论文的形式可以灵活多样,这样更有利于调动学生科研积极性,有利于创新能力培养。

    4结语

        提高预防医学专业本科生毕业论文质量的目的是培养学生主动探索、独立思考、融会贯通、创新创造能力,学校要始终将“以人为本”理念贯穿其中,指导教师应“授人以渔”而不是“授人以鱼”,提高学生处理问题能力,培养高素质、应用型、科研型人才。

    参考文献:

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