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    全日制专业学位研究生学位论文质量存在的问题及原因分析

    发布时间:2020-10-12 来源:www.boshuolunwen123.com  作者:博硕论文辅导网

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    全日制专业学位研究生学位论文质量存在的问题及原因分析

        学位论文指的是完成一定学位必须撰写的论文,学位论文是学术论文的一种形式,我们通常习惯称本科生论文为毕业论文,而学位论文这个概念大多特指研究生论文。学位论文根据所申请的学位不同,分为学士论文、硕士论文博士论文三种。按照研究方法不同,学位论文可分理论型、实验型、描述型三类。理论型论文运用的研究方法是理论证明、理论分析、数学推理,用这些研究方法获得科研成果;实验型论文运用实验方法,进行实验研究获得科研成果;描述型论文运用描述、比较、说明方法,对新发现的事物或现象进行研究而获得科研成果。专业学位介于实验型与描述型之间,是专业学位研究生结合自己的专业实践,实践与理论相结合而撰写的一种论文形式。

    一、全日制专业学位研究生学位论文质量存在的普遍性问题

        学位论文质量集中体现了研究生的科研能力和学术水平,是衡量培养水平的重要标志。由于我国专业学位研究生教育工作刚刚起步尚属于摸索阶段,没有太多现成的经验可循,因此,在专业学位研究生学位论文方面上存在需要改进和完善的地方。

    首先是论文选题无指向性。在全日制专业学位的培养环节上,论文是最后的考查节点,其最终质量体现着高校在全日制专业学位培养上的实际水平。一方面,选题一般化是面临的最普遍问题之一,选题的一般化导致论文整体缺乏针对性。而全日制专业学位研究生学位论文要求论文选题要能体现作者综合运用科学理论和方法解决实际工作问题的能力,选题一般化导致论文分析深度不足,题目类型大同小异,而在论文的选题上应该符合该学生在专业学位研究生教育上的所学,部分专业学位研究生发现如果结合自己的实习工作和专业实践,难以找到合适的题目,陷入理论与实际相脱节的尴尬境地。另一方面,论文的题目要与学生日常所做的科研项目相关,要与学生的就业相连。因此需要从入学开始即建立一套完整机制,为学生专门打造全面的培养方案,而目前,存在学生从事的日常科研活动与最终论文的领域或方向不同,或与企业导师沟通不畅,校外实习所得没有为论文做贡献等现象。很多高校在选题上具有随意性,把关力度也不严。

    其次论文硬套理论,缺乏创新性以应用性。一方面,前面提到学生对论文题目深度以及广度把握不够的现象,使得学生在前期收集资料时参照以前学者的理论框架,导致一些专业硕士的学位论文停留在低水平阶段,内容往往是常识的堆积,资料的堆叠,没有把所学的理论知识应用到研究的问题上来,没有把研究结果进行自己的加工创新,没有属于自己的探索与发现。这使得论文本身缺乏研究价值,对以后学者的研究借鉴意义不大。另一方面,一篇好的专业硕士论文最根本的核心应该是突出它的应用性价值,目前仍有很多研究生采用硬套理论研究方法,论文本身缺乏实际应用价值,又或者理论过于陈旧,理论不够深入,对现如今的实际情况己没有参考研究的价值等。

        最后论文写作水平不高和表达能力欠缺。前文曾介绍现阶段全日制专业学位研究生教育尚属起步发展阶段,全日制专业学位研究生普遍质素不高,因此写作水平与学术型硕士相比要差一些,我们知道,基本文学功底欠缺,往往出现表达不清,思绪混乱的现象,因此很难体现作者的目的,更不要说论文的实际价值。通过笔者对资料的收集发现,不乏有部分研究生科研能力和实践水平都很高但是论文写作能力不够,又因为缺乏导师的有利引导,自己无法准确清晰的表述自己的创作思路,从而造成论文质量不高。

    二、原因分析

        首先,在培养模式方面:由于全日制专业学位研究生教育尚在摸索阶段,各大高校明显经验不足。在课程安排方面,达不到对专业学位研究生实际操作能力培养的要求。目前,全日制专业学位研究生课程以理论课程为主。在课堂上,学生很难得到实际的训练,也缺少在实验基地训练才能达到的对现场技能的掌控能力;在教学内容上,课本内容僵化落后,跟不上相关行业的发展步伐,学生身在课堂却也缺乏对应有认识的了解。

    各方面原因综合考虑,这种培养方式削弱了实际所要达到的效果,阻碍了高质量论文的形成。

        其次,在培养人才方面:全日制专业学位研究生实施的是“导师负责制”,导师在培养过程中占主导地位,因此它是影l响研究生学位论文质量中最为关键的因素之一。然而,近年来随着全日制研究生招生规模的急剧扩大,很多高校由于在导师配备上存在不足导致一个导师带多个学生的现象普遍,更有的高校导师要同时带学术型硕士和专业硕士,并不进行分类辅导。更有甚者由于导师自身科研项目过多,安排研究生参与部分行政工作,超负荷的工作量进一步压缩辅导时间,这些都直接导致论文质量水平下降。另外,除了导师安排不足还存在导师自身水平不够的情况,这大部分由于导师长期在学校从事教学,对于培养专业学位这类应用型人才经验不足,因此也就无法保障能够培养出优秀的专业技能型人才。

        一般来说,专业学位研究生论文的撰写应在指导教师的指导下完成,在完成的论文中应该体现出专业学位研究生教育的成果,包括在实践过程中的经验和体会。但是由于全日制专业学位研究生的生源仍然以全日制的本科毕业生为主,这类学生在本科毕业之前接受全日制的学校教育,并未接触社会,因此不具备社会实践的经验,而且对于所申报学习的专业学位涉及的内容也了解不多,有的学生甚至都是在研究生入学以后才了解所报名的研究生学位究竟是研究什么样的领域和方向。与此同时,我国的专业学位研究生又刚刚处在起步阶段,其教学阶段所涉及的实践性教学项目与资源均不成熟,各类规章制度也不健全。因此学生在一个缺乏实践教育的起点上,接受实践性更加不足的专业学位研究生教育,导致了目前专业学位研究生培养的实际效果难以保证。无法真正的实现培养应用型人才的目的。

        再次,在学制安排与论文写作时间方面:相对于三年制的硕士研究生,学生上课一年剩下两年时间用于实验和撰写论文,全日制专业学位研究生的学制一般为两年。按瑟通常的教学安排,也要安排一年的在校学习时间,从开题到答辩时间较为短暂,而这期间又面临教育教学实践和求职,这些都要占据大量时间和精力,可用于学位论文写作的时间非常有限,时间的难以保障也是制约专业学位论文质量的重要因素。

        最后,大多数高校采用的是同学术型研究生一样的学位论文过程管理方式,这种统一管理模式把专业硕士与学术硕士融入在一起,没有建立一套专门为全日制专业学位研究生设立的论文质量系统化体系。因此专业学位的学生不免以学术型研究性论文模我为参考进行论文写作。然而全日制专业学位研究生的论文要求应用性强,论文内容可以形式多样,但由于缺乏统一的写作规范和评审标准,使得无法通过论文考察学生的综合运用理论,方法和技术解决实际问题的能力。在论文开题,中期检查以及答辩管理方面也很少有职能管理人员进行跟进,大部分由管理系统控制进度。在管理人员配备上,也没有人员对学生论文进度进行检查以及对论文进度的追踪反馈,监督力度上也存在不足。管理部门没有明确的权责分工,机构职能重叠的现象普遍存在。

     

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