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    基于音乐认知规律的音乐教学评价研究

    发布时间:2019-10-09 来源:www.boshuolunwen123.com  作者:博硕论文辅导网

      TAGS标签:研究生论文  免费论文  论文下载  写作辅导  论文写作  论文致谢  参考文献  开题报告  职称论文  毕业论文  论文模板  论文范文

    基于音乐认知规律的音乐教学评价研究

    中文摘要

    音乐是一种听觉艺术,也是一种语言,是通过有组织的乐音的传递与人们进行交流,引起人们的喜、怒、哀、乐等心理反应,同时伴随着人类的产生而产生。音乐认知是个体在参与音乐活动过程中产生的对音乐的要素、意义、审美等感知觉的基础上,形成的创造性思维和倾向的一个动态的认知过程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,“注重因材施教,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。”在音乐教学中遵循学生的音乐认知规律,尊重学生的个体差异,是学生音乐学习和实现音乐教学有效性的前提和基础,所以,在音乐教学以及教学评价中把握学生音乐学习的认知规律是十分重要的。

    音乐教学评价是实现音乐教学目标和音乐教育结果统一的桥梁,在音乐课程改革中起着重要的导向作用。文章基于认知规律的音乐教学评价研究,以期对基础音乐教学评价进行进一步探索,将音乐教学评价的研究对象从教师转至对学生的研究,从而在遵循学生音乐认知规律的前提下,分析音乐教学的评价问题,力求在学生音乐认知规律的基础上,构建新的音乐教学评价体系。希望笔者的努力能够为我国音乐教学评价指标体系的制定提供有利的帮助,并能为更好地促进当前国内音乐教学评价的完善与进步尽绵薄之力。与此同时,笔者抱着学习的态度,对音乐教学评价进行的探索,也希望得到专家的指导和批评。

     

    关键词:音乐认知、音乐认知规律,音乐教学,音乐教学评价

     

     

     

     

     

     

     

     

    Abstract

    Music cognitive law is the education must follow the teaching principles of music teaching, is the premise and foundation of students' music. In the process of music teaching activities, teachers must adhere to the \"based on students\", outstanding student's main body status, around student music cognitive law, combined with the music of different student individual cognitive differences, according to their aptitude, and design the evaluation content of different individual differences and standards, construct the multi-dimensional, stereo music classroom evaluation system and teachers by adopting scientific evaluation methods, correct evaluation of language use, the differences between the reasonable processing evaluation, comprehensive and objective the evaluation of student's performance in music teaching activities, to arouse the enthusiasm of students in music learning, for teachers to improve the music classroom teaching, carry out quality education to summarize practical experience.

    In this paper is divided into four chapters of music teaching evaluation has carried on the theoretical analysis and exploration. First chapter music cognitive law and the related research of music teaching evaluation, the second chapter features of music teaching and music teaching evaluation, the third chapter, based on the cognitive characteristics of music of music teaching evaluation, the fourth chapter is based on the cognitive characteristics of music music teaching evaluation of the concrete practice of the strategy. The author holding the learning attitude, the study of music teaching evaluation has explored, news get expert advice and criticism, is my study, to lay the ground for the curriculum reform of music teaching practice and the basis of the research direction.

    Keywords: cognitive law, music teaching, music teaching evaluation

     

     

    目 录

    中文摘要 I

    Abstract II

    目 录 III

    绪  论 1

    一、选题缘起 1

    二、研究价值与意义 2

    三、研究现状综述 3

    四、研究内容和方法 6

    五、研究的创新点 8

    第一章    音乐认知规律与音乐教学评价的相关研究 8

    第一节    认知的相关理论研究 8

    第二节    音乐认知与音乐认知规律的相关研究 9

    第三节    基于音乐认知规律的教学评价的理论阐述 15

    第二章  音乐教学特性与音乐教学评价 17

    第一节 音乐教学特性与音乐教学评价 17

    第二节    音乐教学评价的目的和意义 19

    第三章    基于音乐认知规律的的音乐教学评价构想 22

    第一节    基于音乐认知规律的音乐教学评价的基点 22

    第二节    基于音乐认知规律的音乐教学评价理念 24

    第三节    基于音乐认知规律的音乐教学评价原则和方式 25

    第四章    基于音乐认知规律的音乐教学评价的具体实践策略 28

    第一节    基于音乐认知规律具体的音乐教学评价内容 28

    第二节    基于音乐认知规律具体的音乐教学评价方法及运用 31

    第三节 基于音乐认知规律的音乐教学评价在具体实践中的要求 34

    第四节  基于音乐认知规律的音乐教学评价对教学效果的检验  35

    结    论 37

    参考文献 38

    致   谢 41

     

     

    绪  论

    一、选题缘起

    (一)当前的音乐教育方针对教学评价的重视

    近年来,国家及教育部门先后颁发了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《基础教育课程改革纲要(试行)》《中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)》《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》等规范性文件,对全面实施素质教育,实施新一轮基础的教育课程改革的具体要求,将教育评价放在了更加突出的位置。基础教育课程改革的重要组成部分之一——音乐课程,在实施新课程以来,对音乐课堂教学的评价研究,差异性较大,只有个别地区建立了比较科学、完整的评价内容和标准体系。大部分地区对音乐课堂教学评价的研究还处于起步和观望的阶段,仍然沿用传统的评价方式和评价标准,个别环节还存在着违背学生对音乐的认知规律,将课程要求或教师对音乐的认知强加给学生的问题,严重影响了学生对音乐认知的兴趣与爱好,制约了音乐课堂教学的改革步伐,对素质教育的实施起到了一定的消极影响。

    (二)作者的学习思考

    之前笔者写过《第六届全国中小学音乐优质课例选解》,曾就对优质课评选的标准进行过思考,并在学习生活中请教过导师,除此以外,笔者在学习中以及教育实习的过程中,观摩过很多课,听过很多专家的课例点评,每个专家都会从各自的角度出发去点评。然而,现实中的常态课,在没有专家指导的情况下,怎样评价音乐课堂的教学?音乐课堂教学评价的标准又有哪些?怎样知道所上的音乐课是否符合标准?因此萌生对我国音乐课堂教学评价的研究。

    目前,我国音乐教学评价存在许多与学生发展不适应的地方,从现有的研究文献来看,主要表现为:一是将教学评价等同于学生评价,认为教学评价是教学中对学生知识、技能、情感、价值观等方面学习与发展的评价;二是认为教学评价同时涵盖对学生的评价和对教师教学的评价;第三种认为教学评价指对教师教学工作、特别是课堂教学的评价。三是教学评价理念,都有其本身的片面性。

    因此,研究基于音乐认知规律的音乐教学评价,一方面是学生个体心理发展的需要,学生随着年龄的增长,对音乐的认知也从简单走向复杂、从形象感知走向抽象的情感体验、从被动的接受走向了主动的体验,这一生理心理的发展变化,要求音乐教学的评价不能脱离学生的实际。另一方面也是实施素质教育理念下,实现学生全面发展的需要,教育教学的目的是培养德智体美劳全面发展,音乐是不可或缺的重要内容,音乐课堂教学评价要建立在对“学生能力水平”的测评上,对音乐教学实践产生重大影响,也为“教师教学”提出了巨大的挑战和更高的要求,只有教师的“教”的能力的提升才能有效的促进学生的学习水平的提高。

    二、研究价值与意义

    (一)研究的价值

    新课程背景下的课堂教学评价是新课程教学理念转化为教学实践行为的关键环节,也是提高课堂教学质量的有效措施和保障机制,研究基于音乐认知规律的音乐教学评价,希望能够为不断丰富教育教学评价理论,建立科学的音乐课堂教学评价的内容和标准,完善教学评价体系,实现学校教育有应试教育向素质教育的转变做出些许贡献。

    (二)研究的意义

    1.实践意义

    从教育的本质出发,教师的客观评价,有助于学生充分认识自己的音乐学习活动,准确把握学习过程的进步与不足,取长补短,提高学习的整体效果;同时能够保证教师组织的教学活动能够顺利实施,使音乐课堂教学按照预定的目标顺次进行,也能够结合评价反馈,及时调整课堂教学目标和方法,将不利于课堂教学的影响降到最低。从音乐学科的特点出发,研究音乐新课程教学评价,既可以明确音乐教学发展方向,又可以帮助教师更好地理解音乐教学的基本特征,开拓音乐教学视野,明确教师的职责,改进教学策略,进行富有创造性的教学活动,使教学工作更加具有针对性,同时激发学生的音乐学习,不断提高教学质量。

     

    2.理论意义

    研究探讨基于认知规律下的音乐教学评价,为提升音乐课堂教学的综合评价效果、改善教师音乐课堂教学环节和步骤,促进学校音乐教学改革提供了理论支持、积累音乐课堂教学的理论基础,为基础音乐课堂教学评价机制的建立提供借鉴依据,同时也对推动基础音乐教育的发展具有价值意义。同时在基于音乐认知规律的音乐课堂教学评价实践,通过教师对不同学生个体在音乐课堂学习中的差异,进行有针对性的音乐教学评价,进一步研究探索符合不同学生的个体音乐认知规律的教学评价实践经验,试图其对当前我国中小学音乐课堂教学评价的构建提供一点文献基础,不断丰富和完善音乐课堂教学评价的理论体系。

    总之,研究基于认知规律的音乐教学评价,一方面有利于音乐教学评价的正确运用,激发学生学习音乐的主动性,另一方面有利于音乐教学评价的内容与标准的进一步完善,从而不断丰富音乐教学评价的理论体系。

    三、研究现状综述

    原文地址:https://www.boshuolunwen123.com/shuoshi_lunwen/jyss_lunwen/21531.html,如有转载请标明出处,谢谢。 您可能在寻找关于教育硕士论文方面的范文,您可以到硕士论文频道查找。

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