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  • 普通农业推广硕士研究生“小科技学院”培养模式研究

    发布时间:2020-07-25 来源:https://www.boshuolunwen123.com  作者:佚名

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    随着我国农业的快速发展,对具有一定学术水平、处理生产实际问题能力强的高级创新型、复合型、实用型人才的需求不断增长。近年来,农业院校硕士研究生招生规模不断扩大,这为实现这一要求提供了新的机遇。然而,由于多种因素的影响,目前硕士研究生的培养模式不适应农业经济的进步,人力资源教育不符合社会要求[1,2]。根据我国当前农业生产和科研进步的要求,深化研究生教育改革,完善培养目标,创新培养方式,满足经济社会进步对高级专业人才的要求势在必行。在此基础上,中国农业大学和环境学院的数据和资料支持曲周县& mdash& mdash中国农业大学高产高效技术示范基地;基础&rdquo。),积极研究并初步建立了宽口径、重实践的硕士研究生培养新模式。这种模式是学校以科技能力和教材材料为基本原则,以基地为依托,走进农村建立小型科技学院,硕士学生作为一线技术人员提供农业技术服务,在农业技术示范和生产活动中发现、探索和处理生产实践中出现的问题,并在此过程中利用学习提高自身的综合能力。这是一个,学校基地村& rdquo研究生三位一体培养模式。自2019年6月起,中国农业大学材料、材料与环境学院已有26名硕士研究生进驻衢州县10个乡(镇)。科技小院& rdquo采用这种培养模式,取得了良好的效果。

    I. ,学校基地村& rdquo& other科技小院& rdquo新的培养模式

    1.培养目标

    培养适应农村农业生产进步要求的高层次专业人才是农业院校硕士研究生尤其是研究生培养改革的重要目标之一。基于此,衢州基地旨在培养硕士研究生优秀的学术基本功、实践技能、综合素质和相对的实践创新能力。根据地方农业进步的要求、硕士研究生的个人兴趣和未来发展的总体需求,制定个性化培养目标,充分调动硕士研究生的积极性,提高硕士研究生的培养质量。如2019年利用这一方法和途径进行试点培养的两位硕士生曹、雷友,他们根据自身特点和未来发展设定了不同的培养目标。雷友希望将来从事实际工作,所以他的培养要注重加强理论与实际工作的结合,明确全面素质的提高,注重培养他在生产实践中发现、探索和处理实际问题的能力,锻炼他的召集、协调和领导能力,使培养目标能够满足他今后求职的要求。曹希望毕业后继续攻读博士学位,有这样的潜力。曹对的培养是以实践的基本原则为基础的,注重培养他对理论问题的理解和阐释,使其探索方向与未来博士生探索时间层次的思路有机地联系起来。他的博士论文选题是他从生产中发现的科学问题,他的探索意图非常明确,探索工作不间断。

    2.培养过程

    (1)入学前的实践学习。要求在小型科技学院培养的硕士研究生入学。科技小院& rdquo与农民一起吃饭、生活和工作,与他们零距离接触。三农。,接受3~4个月的实践锻炼,直到8月中下旬。这个时间层次的主要意图是让硕士学生深入生产线,参与农业生产。一方面,熟悉环境,适应基层生活和工作,熟悉农村现状,熟悉农业生产实际,培养与农业、农村和农民的感情,为今后开展各种科研和农业技术服务活动奠定基本原则;此外,允许硕士学生向农民和田间农业技术人员学习生产知识,在基地教师和农业技术人员的指导下参加农业技术服务和农民科技培训,不断将大学期间学到的农业学术知识与生产中学到的实践知识相结合,丰富实践经验和体会,锻炼运用所学学术知识和实践知识帮助农民解决生产中出现的问题的能力。在这个时间层面上,基地的教师应该鼓励硕士研究生进行个体思考,使他们能够积极地发现生产实践中需要处理好的科学问题,为以后的联合学术知识学习和探索时间层面上的论文选题奠定基本原则。

    (2)在学校联合学习,单独选择探究性研究项目。在第一次实践经验水平之后,硕士研究生回到学校,一方面实现对学术课程的学习,另一方面在导师的帮助下确定自己未来的研究方向和论文选题。用半年的在校学习来实现培养方案所要求的课程。其中,除必修课外,选修课是结合硕士研究生的兴趣、未来的研究方向和社会服务需求确定的。在学习这门课程时,硕士的学生在导师的帮助下,遵循,从生产中来,到生产中去。根据基地入校前实际学习中发现的科技问题,结合自身学科基础、个人兴趣和未来进步的总需要,确定其未来探索的方向和确定探索的课题。以2019年该模式培养的前两名硕士研究生为例,曹发现,目前阻碍粮食作物高产高效技术实现的关键因素是农户地块小、经营管理松散导致的技术利用率低,解决这一问题的关键是运用多种方法和途径实现土地整理和大规模生产,建立一种适应多种生产方法和途径的技术推广模式。他本人对基地所在地区各种形式的农业生产合作模式和技术模式有着浓厚的兴趣,所以在老师的帮助下,他确定了自己的研究项目,衢州小麦-玉米轮作系统高产高效技术推广模式研究:。在实践中,雷友发现,即使在小范围内使用相同的品种、肥料和技术,不同农户之间的玉米产量、速度和水肥利用效果仍存在显著差异,他最好奇的是产生这种差异的原因。在导师的帮助下,他确定了自己的研究课题,衢州县夏玉米高产高效的制约因素及技术对策:。他们的两个研究课题都来自生产,这不仅在科学上有很大的危机,而且在应用上也有很大的发展前景,很好地实现了理论与实践、科学目标与生产目标的结合。当硕士研究生的研究方向确定后,他们就在学习自己的学术课程。此外,在教师的指导下,他们围绕研究目标,综合研究国内外相关专业文献。根据文献整理的基本原则,他们和老师们讨论了几次,确定了初步的研究方案。

    (3)深入农业生产第一线,开展科学探究和技术推广。硕士研究生在实现课程学习、文献准备和实施探究方案后,一方面进入基地,深入生产实践第一线,开展与研究项目相关的探究工作,另一方面开展与探究工作相关的农业技术服务。这个时间水平通常是1~1.5年。在此期间,硕士学生80%的时间都在农村地区吃饭、生活和工作,开展研究项目。由于研究性论文的选题来源于生产实践,所以研究方法和途径的关键是进行现场实践。在进行具体的调查之前,硕士研究生应在基地开始论文,由学校指导教师(理论指导教师)、衢州基地指导教师(实践指导教师)、县乡技术员组成的委员会将最终审核硕士研究生的论文选题和调查方案,并邀请科技农民参加讨论,申请后付诸实践。为了使研究成果越来越接近生产实际,更好地指导生产,总是有必要在接近实际的综合条件下进行研究。因此,基地硕士研究生的实习大多在农民的地里进行。硕士学生正在探索,他们需要做好。科技小院& rdquo村(镇)技术服务与推广的重点工作包括:作为县乡农业技术站的兼职技术人员,整合当地重点作物增产增效技术体系,建立技术示范方案;在农业技术展示区建立统一的技术效果展示;开展多种形式的农业技术宣传和农业技术服务;支持&ldquo。科技小院& rdquo开展多种形式的农民科技培训可以得到有条件的支持,科技小院& rdquo建立农民田间学校,以硕士研究生为培训教师,开展面向农民的农业生产知识软件项目培训;研究农业生产召集的新形式,促进农民更好地利用主导生产技术;引导农民改善农村文化,丰富农民文化生活。

    (4)论文写作和答辩。在完成研究项目并参与社会服务实践后,硕士研究生进入了最后一次培养阶段。硕士研究生的主要任务是在基地工作期间和以农业技术推广为主的社会服务工作期间,对研究成果进行软件项目总结,撰写硕士本科论文,时间约3个月,可以在学校也可以在住处,科技小院& rdquo开展这项工作,但我们鼓励硕士学生在现场认识到这一时间层面的工作,这有利于总结自己的工作和进入,科技小院& rdquo新生开展实习前练习,帮助新生尽快适应农村生活,了解生产技能。本科毕业论文答辩通常在基地进行,答辩委员会由学校教员(理论教员)、基地教员(实践教员)和县乡技术员组成,他们喜欢农民代表出席并提问。利用论文的答辩人,建议学校资助研究生

    3.测量系统

    为了适应培养目标、培养方式和途径的变化,提高硕士研究生的整体素质,符合培养目标的科学测量体系是我们研究硕士研究生培养模式的另一个重点。这些措施不仅包括以往对硕士研究生培养模式的需求,如必要的课程学习、前期研究、文献研究、研究项目确定、方案制定与实施、数据收集与分析、成果整理、论文撰写与发表等,还包括以下几个方面:①研究实例项目参与者和常驻农业技术人员所需的工作。②选题、开题和论文答辩应由学校教师、教师、当地农业高级专业技术人员组成的联合咨询委员会进行评估,其开题、期中评估和论文答辩应在基层实现,并接受农民的质疑。③经过两年的培养,硕士研究生应具备较全面的素质,包括较强的召集和领导能力、对实际生产问题的综合分析和处理能力、开拓能力以及较好的表达和沟通能力。

    4.质量管理

    为了保证和进一步提高硕士研究生的培养质量,我们采取了以下方法:①参照美国农业学科硕士研究生培养和应用导师集体辅导的做法[4],在教师人力资源配置上采用学校的理论导师(主要导师,负责指导硕士研究生的课程学习和论文研究)和基地的实践导师(中级以上职称,在当地农业技术部门有丰富实践经验和经验的技术人员)。负责指导硕士研究生探索实际问题)的方法和途径进行联合指导,确保硕士研究生尽快获得理论指导和动手操作能力。②在条件建设层面,结合基地地处农村、信息普遍闭塞的特点,采用建立远程视频的方法,实现基地与学校理论活动的并行发展;通过与学校图书馆的通信,开通了校外的虚拟专用网服务,实现了在校外方便地学习学校理论文献数据库的目的。(3)在日常管理方面,制定了一套适应基地硕士研究生培养的制度。第一个硕士学生每天写一份“工作日志”,向学校辅导员汇报当天的工作情况,从而实现远程辅导和现场辅导的一体化;在第二周,将对硕士学生进行统一,并召开内部总结会议,尽快总结硕士学生的工作进展,明确下一个时间层次的目标;第三年,基地的硕士生被召集两次,统一向学科教师汇报,由教师进行集体辅导。

    5.资金保证

    资金是维持基地运转和培养硕士研究生的必要条件。为了更好地保证硕士研究生的培养质量,中国农业大学材料与环境学院开发了一套既符合国家和学校规定,又有利于硕士研究生培养的资金保障体系。一方面,硕士研究生作为工作人员参与基地的科研项目,并获得生活费用、差旅费及开展研究所需的其他费用,如人工、取样、运输、分析等;此外,我们要从各种渠道争取基地的运行费用,为硕士生的工作和生活提供更多的支持。此外,当地政府还从住房、日常生活和探索条件等方面为基地建设和硕士研究生培养提供便利。例如,衢州县委、县政府通过定期慰问的方式为驻扎在基地的硕士生提供了大量的生活支持,硕士生所在的城镇也为硕士生提供了免费住宿,对硕士生的培养起到了积极的作用。

    第二,&ldquo。科技小院& rdquo研究生培养的主要成就

    1.调动硕士研究生的积极性、主动性和发挥性

    硕士研究生在基层的培训经历使他们对,有很大的影响。三农。对当前形势和问题的真实而深刻的理解增强了农民的感情,增强了使命感和服务意识。三农。责任感和对农业科技的热爱。在日常工作中,硕士研究生与农业技术人员一起开展农业技术服务,处理农民急需的技术问题,他们的能力得到认可,这有利于增强他们的自信心和成就感,激发他们对农业科研的兴趣。然而,论文选题的实践考虑了科学探究、生产要求、硕士研究生的兴趣和未来的进步要求,充分调动了硕士研究生在探究和服务中的积极性和发挥。例如,2020年的硕士高朝南是第一个申请定居的人。科技小院& rdquo女孩们,在,科技小院& rdquo当她深入农村时,她发现村里大多数留守人员是妇女和儿童,于是她主动建立了,三月八日科技馆;专门为农村妇女提供农业生产培训和生活咨询的,得到了当地农村妇女的积极响应,共培训了近1000名农村妇女,为提高农村妇女的生产技能和文化生活质量发挥了积极作用,赢得了当地群众的好评。在日常工作中,驻扎在衢州基地的硕士生也进行了探索;科技走廊& rdquo,科技胡同&现状;等待农民的科技培训方法和途径,方便群众随时随地学习农业生产知识;将农用三轮车设计为,技术车& rdquo适合面对面的现场咨询;在,中查找科技小院& rdquo设置,技术号角。设置在现场,科技黑板& rdquo一种有利于尽快将生产中发现的问题告知农民的方法;建立了苹果采摘节、西瓜节等促进特色农业发展的良好模式;支持成立农业机械合作社,召开典型的粮食作物土地流转等形式的农村群众生产会;设计一批西瓜、苹果和面粉产品品牌,推动村里农业产业的进步。

    2.提高硕士研究生的综合素质

    实践带来真正的知识,但没有个人经验,很难有所作为。通过实践,硕士生学到了很多在学校和书本上学不到的知识,培养了自己思考、分析和处理生产和科学问题的能力,养成了优秀的工作作风和严谨的科学态度,从而提高了自己的开拓能力。通过参加示范基地农业服务、衢州县农业局技术职务、野外观察会、培训会、现场会议、各种讲座、竞赛评奖会、总结会和各种理论研究会,培养了硕士研究生的召集和协调能力。他们每天写工作日志,经常写工作总结,调查报告,起草技术草案等。,并锻炼他们的写作能力。农民对农业知识的多样性和全方位需求也带动了硕士研究生对农业知识的全面学习、熟悉和应用,极大地拓展了他们的知识面。身处生产第一线,一年四季生活和工作条件普遍艰苦,与群众一起吃饭、生活和工作,增强了硕士生对农村、农民和农业的熟悉,培养了他们坚韧不拔、不怕困难、艰苦奋斗的精神,这对他们今后的生活和工作大有裨益。定期参加农民科技培训也增强了他们的写作和口语能力。例如,在基地工作的硕士生每年要参加30多次农民培训,做10次以上的报告,远远超过了以往培养方法和途径下硕士生的培训次数(每年1-2次),其表达能力和言语水平均优于同龄硕士生。以曹为例。在基地工作的三年里,他获得了北京奖。党在人民的心中。宣传活动优秀宣传员一等奖。衢州县十大杰出青年&现状;,向雷锋学习;衢州县,农民科技培训的领军人物&现状:材料和材料环境学校,优秀研究生& rdquo等待标题,我也得到,科学研究和社会创新特别奖;。

    3.提倡理论与实践并重、校地合作和科技成果转化

    基地的硕士研究生作为学校与地方之间的桥梁,在促进学术探究与应用探究相结合、科研成果转化和地方经济进步方面发挥着重要作用。硕士学生运用他们的知识帮助农民解决实际问题,也从实践中发现科学问题。他们论文的选题也来源于实践,同时,关键的应用是在农民的田野里实践和探索。这种探究方法实现了理论与实践、探究与运用的实践结合。硕士研究生掌握的新知识在一定程度上弥补了基层农业技术人员知识老化的不足,硕士研究生的参与也在一定程度上缓解了基层农业技术人员数量少、技术力量不足的问题,有效促进了当地农业进步和农民增收。此外,基地硕士生的工作使尊重科学、相信科学、在示范基地追求科技成为一种时尚,促进了当地农业科技的进步。县校合作联合培养模式不仅提高了硕士研究生的满意度和综合素质,而且促进了农村科技人才和高素质农民的培养,增强了衢州县的综合科技实力。衢州县被评为,中国科技工作的龙头县&现状:和&其他;中国科技发展的龙头县&现状:。

    4.它已经得到了农民和社会的认可

    中国农业大学的材料与材料,环境学院与衢州县的合作,硕士研究生作为技术人员的常驻,提供农业技术服务,发现、探索和处理农业技术实例和生产中的生产问题&现状;学校基地村& rdquo硕士研究生培养模式受到农民的青睐。以四团镇王庄村为例,2011年,基地的硕士研究生黄志坚在该村成立,科技小院& rdquo在已建立的高产高效示范党工作仅一年,培训农民,建立农民田间学校,开展技术服务等。,使示范党的小麦产量提高了18.3%,受到农民的好评。年底,黄志坚被同一批党员选为村党支部书记。学校和社会各界也高度重视这种硕士研究生培养模式。2011年12月,中国农业大学材料、环境与食品安全中心授予硕士学位。科学研究和社会创新特别奖;宋周原县委书记沈禹锡说:当课堂走进田野,大学生不仅获得了知识和能力,也给农民带来了实实在在的利益。& rdquo中央电视台、中国教育报、人民日报、农民日报和科技周刊都报道了这一模式。根据《中国教育报》的编辑所说,这就是现状;新形势下农业院校人力资源教育的新模式&现状:;《中国妇女日报》的头版支持学校。科技小院& rdquo编辑,报道并提出了培养女硕士研究生的模式;农林院校硕士研究生留校模式值得推广。。随着该项研究的深入发展,其经验和成果对推进农业院校研究生培养机制改革、培养新型创新人才、促进农业院校科研与地方农业进步相结合、促进农业科技成果转化和提高农民素质具有重要价值。

    三.结论

    经过三年多的实践,中国农业大学初步探索出一种培养农业生产实践应用型人才的新模式& mdash& mdash硕士学位毕业生。科技小院& rdquo模式,这一模式的实践使我们得到了一些以用户为导向的人力资源教育的关键启示:

    1.培养目标全面,培养理念人性化

    该模式着眼于硕士研究生的全面成长,着眼于硕士研究生未来发展的总体需求,注重提高硕士研究生的整体素质和科研能力,从而提高硕士研究生的就业满意度,为其未来的职业发展奠定良好的基本原则。

    2.培养主体多样化

    该模式突破了以学校为主体的简单培养模式,建立了以学校、基地、地方为主体的多元化培养主体。学校辅导员是硕士研究生的理论辅导员,基础技术骨干是硕士研究生的实践辅导员,地方辅导员是硕士研究生的生活辅导员。多样化的培养科目为硕士研究生提供了深入实践的条件,培养了他们在实践中运用的能力,提高了他们处理实际问题的能力;它保证了硕士研究生的综合素质和全面进步。

    3.培养过程与现实密切相关

    如图1所示,模式从招生开始,培养方向明确;在进入课程之前,注册的硕士研究生需要带领进入基地进行培训,熟悉环境和现实;课程研究重视理论与实践的结合;硕士研究生实现课程学习后,需要进入实习基地进行10个月的实践练习和论文探究工作;硕士论文选题来源于基地的生产实践,并结合硕士研究生的个人兴趣;询问工作在基地进行;硕士学位论文答辩实行综合答辩。国防委员会由学校、基地和地方的指导员和技术骨干组成,并邀请乡镇领导和科技农民参加。它不仅考查硕士研究生的科研水平,还考查学生的综合素质和处理实际问题的能力。

    图1普通学科硕士学位&现状;科技小院& rdquo模型培育过程示意图

    参考

    [1]、陈然、、孟。引用该论文王志平,王志平,王志平.成人教育,2019,275 (12): 1-2。

    [2]朱祁镇,曾傅生。提高普通农业推广研究生教育质量的实践与思考[J]。毕业与硕士教育,2020 (8): 9-13。

    [3]张翔。引用该论文王志平,王志平,王志平.高等教育论坛,2018 (8): 4。

    涂蔡骏,李明佳,秦发兰,等。美国农业研究生培养模式及启示[J]。安徽农业科学,2017,35 (19): 5969-5971。

    (选自《毕业与硕士教育》,2012年第12期)

    原文地址:https://www.boshuolunwen123.com/shuoshi_lunwen/nttg_lunwen/30059.html,如有转载请标明出处,谢谢。 您可能在寻找关于农业推广硕士论文方面的范文,您可以到硕士论文频道查找。

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