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    校企创新良好的合作机制是文化合力育人的保障

    发布时间:2019-11-02 来源:www.boshuolunwen123.com  作者:博硕论文辅导网

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    校企创新良好的合作机制是文化合力育人的保障
        “机制”一词最初源于希腊文。愿意是指机器的构造和工作原理,机器运转过程中各个零部件之间的相互联系、相互作用及相互制约的运转方式。后来,人们把机制用于研究生物学和医学领域,用来描述生物机体各个器官之间的联系和调节方式。现在,“机制”一词被广泛运用于自然科学和社会科学领域。描述各个组成部分以及各要素之间的相互制约、相互联结的方式。
      (一)文化合力育人需要政府建立保障机制
        高职教育在我国诞生的历史不是很长,政府在高职教育方面也制定了相关的政策,比如《国家教育事业发展“十二五”规划纲要》、《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见等》,对参与校企合作的企业给予税收方面的优惠,鼓励企业接受高职院校毕业生,为高职院校提供实习和就业的工作岗位,但是具体到操作层面,还是缺乏具体化和约束机制。政府应该高度重视行业企业参与职业院校的合作,要明确和落实企业合理分担职业教育办学经费资助的相关政策,鼓励企业勇于接收高职院校学生实习、实践的机会,这就需要政府要高度重视并派专门的人员来管理行业企业参与高职院校的合作情况。高职院校校园文化和企业文化进行深度融合,必须由政府承担组织协调者,寻求校企合作不应该单纯是高职院校“单相思”,政府应该成立专门的职业教育管理机构和研究机构,发挥统筹、协调、监督的作用。比如可以建立职业教育事业管理局,领导、组织、协调企业和高职院校的各方面关系,整合各方资源,以推动职业教育实现跨越式发展。政府应该以国家宏观政策为基础,发挥相关媒体的传播作用,在全社会营造职业教育的氛围,纠正大家对职业教育的轻视的观念,出台具体的措施资助和扶持职业院校的发展,建立和协调行业企业和学校共同育人的顺畅渠道,以形成政府为主导、社会监督、行业企业和学校共同育人的新格局。
    (二)文化合力育人需要企业和高职院校建立良好的合作关系
        文化合力育人同时也需要企业和高职院校建立良好的合作关系,比如高职院校可以派老师利用寒暑假去企业顶岗,锻炼自身的职业技能,教师在顶岗实习过程中可以利用自己的专业特长为企业解决经营管理方面等的问题,为企业文化建设提供指导性的建议,另外学校也可以请企业专家帮助学校制定教学大纲或参与校园文化的建设。加强实训基地的建设,每年不定期的与企业“联姻”。高职院校和企业都要培养共同的价值观念,培养各自的认同感,只有认同了才会形成合力,双方需要建立共同的愿景。玉柴公司就是通过学习型组织文化的建设来树立员工的共同愿景,我们也可以借鉴这一文化建设模式,来创建校企合作的合力文化。高职院校与区域企业紧密结合,建立校内、校外实训基地,这是高职院校教育工作者的重要工作,是创建特色学校,打造品牌专业的一个基础条件,也是实现文化育人的一个基本保障。在我们的调查中发现很多高职院校和企业之间也进行了一些合作,但合作层次比较浅,合作内容比较单一,究其原因,可能是双方缺乏良好的合作机制。这就需要高职院校和企业都要认识到合作对各方都是很有裨益的,高职院校和企业可以建立专门的部门,使校企合作成为常态化的工作。
    三、加强职业素养教育是文化合力育人的重要内容
    (一)文化合力育人需要高职院校整合职业素养教育相关课程
        高职院校应结合职业教育的特点,通过开发、整合课程资源,加深学生对职业素养的认识。一是依托两课、职业指导课等课程成为提高学生综合职业素养的主要手段,高职院校应重视培养、建立一支既具备思想政治教育理论基础又具有职业素养教育能力的高水平教师队伍,任课教师整合教学内容,采用灵活多样的教学方式和考核体系,采用学生喜闻乐见的讨论法、案例法、虚拟场景法、多媒体演示法等教学手段,将思想政治教育与职业素养培养有效结合起来;二是专业课教师应转变教学观念,将职业素养养成教育融入到专业课教学中,将职业技能的提高和职业素养的培养作为教学过程中两条并行的主线,从教学内容、教学方法、评价标准、考核方式等方面深化教学改革,探索出一条行之有效的培养模式;三是根据专业特点和企业用人需求,开设旨在提高学生专业素养和人文素养的素质拓展课程,将课程教学内容设计成项目任务书,针对不同专业设置不同的文化专题,围绕各自的文化专题项目,引导学生进行语言沟通与交流的训练,还可通过校外见习、户外拉练等方式拓宽学生的思维视野。
      (二)文化合力育人需要高职院校和企业拓展学生职业素养新形式
          高职院校应有计划开发社会、企业等资源,通过让学生参与“体验式”、“互动式”、“渗透式”等教育方式,缩短学生上岗适应的时间。一是高职应采取有效的措施吸引优秀的行业、企业参与到学校的专业设置,通过邀请行业企业的技术骨干和专家能手,成立学校的专业咨询和产学研合作委员会,采取“订单班”培养模式,校企共商学生职业素养育人模式和人才培养方案,有效解决了“企业用人难,毕业生上岗慌”的问题;二是通过请生产任务进校园、引生产工厂进校园、派学生到企业完成订单任务等方式,让学生更早地接触实际工作任务,校企双方共同制定完善的入职培训和职业素质拓展训练机制,为提升学生的综合职业素养提供坚强的实践后盾;三是聘请杰出校友和企业技术能手担任职业素养导师,对学生自入校开始直至毕业,开展行业前景认识、适应企业发展、企业用人标准和考核要求等一系列的职业素养养成教育,通过榜样的教育使学生树立良好的团队意识、提高学生的就业能力;三是高职院校应通过建立科学合理的考核、评价体系来激发学生锻炼自我、提升自我职业素养的主动性和自觉性。可以根据课程的特点,选用合适的考核方式,如电子系统线路制图采用上机操作、汽车营销服务使采用设计方案、文秘写作采用撰写论文等形式考核学生的成绩;也可以给在校生发放《职业素养拓展证书》,对学生3年的职业素养培养活动进行登记,既量化了高职教育的培养目标,也为企业招聘提供了有力的参考依据;三是健全目前的学分制评价制度,将高职学生职业素养训练的实践活动纳入学分计算,增设提升高职生职业素养项目的学分内容。
     

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