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    现代信息技术在任务驱动教学法中的应用

    发布时间:2020-02-14 来源:https://www.boshuolunwen123.com  作者:博硕论文辅导网

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    现代信息技术在任务驱动教学法中的应用
    在对实际教学的听课和统计中,中等职业学校的教师使用PPT、视频等技术最多,也有部分学校和教师使用网站、仿真平台和智能IPad进行教学。这些技术的使用,往往是教师与专业机构合作开发,教师提供教学内容、教学设计,由专业机构进行技术实现和后期服务。开放性较好的系统,教师在后期使用中也较为方便。主要集中在教学内容修改、教学任务设置、学习资源共享、评价方案制定等方面。
    一、任务呈现方式和完成方式不同
          本次实践研究案例选择了北京市实验职业学校平面媒体印制技术专业的核心专业课程一一《印刷故障排除》,该课程选择了法国西纳普斯公司和上海泛彩图像公司开发的SHOTS教学平台进行教学。研究中对比了传统教学环境下任务驱动教学法的实施过程,探讨现代信息技术使用的必要性和有效性。
        1.《印刷故障排除》课程说明
          中等职业学校培养的是初、中级专业技术人员,学生需要有扎实的理论基础知识,同时还需具备满足岗位需求的专业技能。专业技能水平的提高,离不开实训设备。相对于某些专业来说,印刷类专业属于高投入专业。实训设备中的一台普通四色印刷机基本上都是几百万的设备。而为了满足岗位的需求,学生在校学习期间往往要掌握不止一种典型印刷机的操作方法和故障排除方法。要想达到上述目的,在没有采用现代信息化教学的仿真平台前,传统教学中基本上是根据学校的实训室建设情况,选择某一种或者两种印刷机型供学生进行技能学习。
          根据岗位需求和职业标准,《印刷故障排除》课程中主要设置了7个任务,包括印品偏色、出现墨杠、印品墨迹不清、四色套印不准等等。主要针对机型为我校现有设备一一日本三菱牌四开四色印刷机和海德堡SORSZ对开双色印刷机。教学中采用任务驱动教学法,学生小组合作学习,每4人为一组,根据印刷样张所出现的问题,对印刷机进行调整,排除印刷故障。
        2.传统教学中的困境
        传统印刷故障排除课程中,主要面临的困境有三个方面:学生参与度低、教学成本问题和故障机型不全。
          (1)学生参与度低
        根据教学内容的安排,每次在授课前教师会实地设置印刷机故障,一般为保证故障的统一性,其他参数都是不改变的。例如对于出现墨杠的故障,一般设置原因为橡皮布不洁净。但在实际开机印刷中,学生容易出现分析不准确,没有找到故障原因,反复调整其他参数和元器件的情况,教师只能引导学生思考和探究,但是一般时间比较长,往往是一组学生参与了操作和调整,其他组学生没有机会上手实践,课堂教学实践就结束了,不能保证每个学生的训练实践,没有足够的机位。
          (2)教学成本问题
          学生需要根据印刷样张来分析印刷故障,因为印刷机结构的特殊性,每次的开机出现的都是多张样张,最少10张起。会造成大量故障样张的出现,增大教学成本。如果要保证学生的训练效果,必须保证实训设备在后期使用中耗材的提供。这往往是一个学校在办学过程中面临的困境,也是许多开设印刷专业的学校实训设备兼生产设备的原因。
          (3)故障机型不全
          因为资金更是因为场地的原因,学校不可能有较为全面的故障机型。因此学生掌握的故障调整方法有局限性,对于形成职业能力和较好的岗位适应是不利的。
    3.现代信息技术改变任务的呈现方式
        采用SHOTS教学平台为双显示器平台,采用艺卓专业显示器显示印刷样张,采用普通显示器显示操作界面。
    教学中,学生通过观察艺卓显示器中的模拟样张来分析印刷中可能出现的故障。该样张出现了套印不准的故障。不在需要耗费纸张和印刷机来印刷出样张,极大的节约成本。
    4.任务完成方式不同
        学生可以在仿真平台中,根据印刷机机型不同来调整不同的参数,完成故障的排除,如图5.3所示。整个学习过程中,所有的学习内容将在平台呈现,没有印刷成本的制约和印刷机型的制约。同时因为相对于印刷机来说,有较为充足的机位,学生可以更大程度的动手参与学习,提高专业技能。
          根据印刷的实际,仿真平台设置了上百种印刷故障,教师可以根据教学需要和学生岗位需求进行选择和组合,形成新的教学任务。
    二、学习方式和任务评价记录方式不同
        现代信息技术的最大特点就是讲抽象的内容变得直观,将原有文字和语言记录传播的教学内容,通过声音、实物、视频、动画等形式进行呈现[[74],有利于学生理解和掌握,同时信息技术的快速传递方式有利于及时更新教学内容。
          1.现代信息技术有助于学生自主探究
          多元智能理论中提到每个学生个体都是独立的,有着自己特有的智能特点。在学习过程中,学生的各种智能都在发展,而这种发展不仅有主观的意愿,也有客观的培养。在传统印刷故障排除中,学生对印刷机的操作时间有限、因成本问题也不易调整更多的参数,以防止出现更多的废品样张,限制了学生的自主探究。学生只能师设置的任务中探索代信息技术支持下的能力的获得仅仅依靠记忆是不能完成,还需要不断的练习在教。现SHOTS教学平台,学生能够自主尝试各种参数的调整,自主完成故障排除任务,较为真实地再现了各种印刷故障,同时学生还可以根据任务完成情况,自主选择其他相似任务完成,不断提高技能水平。
        现代信息技术能够为学生提供更多的学习资源,例如在前面提到的《绘制纸包装模切轮廓图》教学中,教师可以引入模切图、实物模切板、纸盒折叠动画、国家标准等多种教学资源,学生可以通过这些资源进行比较学习,提高观察能力和分析能力。
          2.现代信息技术改变评价记录方式
        传统的任务评价方式记录方式依赖于评价表和教师、学生的记录。需要教师在教学中关注到每个学生的操作训练,但在实际教学中往往因为班级人数过多等原因,教师关注不了每个学生个体。因此存在评价不够客观的情况。引入现代信息技术,可以使用现代信息技术进行记录和统计。例如客观知识的掌握情况,学生通过提交答案,由后台统计答题结果,教师可以很迅速、很直观的了解到学生掌握该知识的情况,为后续教学提供依据。也可以借助信息技术记录学生任务完成的操作,由教学平台依据评价指标进行记录和评价。如图5. 4所示为SHOTS教学平台中使用ASA模块查看本次排障操作结果的情况。
     

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